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教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。以下是留学群范文栏目小编为您整理初中生物教育叙事，供您参考，希望对你有所帮助，更多详细内容请点击留学群查看。
生物学是一门以实验为基础的自然科学。初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。要组织好初中生物的实验教学，我认为必须始终坚持三客观、严谨、创新三个原则。其中我认为“创新”是提升学生能力重要一环。下面是我在教学中的一些心得。
一、增设实验，促进学生对知识理解。如在观察植物细胞结构的时候提醒学生创新思维：如果用洋葱的外表皮对实验有什么影响?这样在某些教学中一些激趣实验，既能激发学生学习兴趣，活跃课堂，又能帮助学生理解和掌握知识。
二、改进实验形式促进学生能力提高。教材中大量实验为老师演示实验，学生动手机会少，不利于技能的提高和对实验的理解，因此我们可以把某些实验让学生演示，例如植物的呼吸作用：可以让学生自己准备实验器材，把菠菜或油菜放到黑塑料袋扎紧，学生演示时老师要诱导，实验结束后，教师要即时点评，我们也可以把某些实验改为随堂分组实验，老师可以边讲解理论，边让学生进行分组实验，这既可以增加学生训练技能的机会，又能增加学生对知识的理解。
三、注重探究实验，促进创新意识提高。探究既是学习的目标，又是学生学习的方式 探究性实验中的实验仅仅是手段，是学生的认知工具，实验教学的根本目的在于培养创新精神和实践能力教材中的实验多为呈现性实验或验证性实验，如果处理不好，学生就最多学会“是什么”，而根本不懂“为什么”，更谈不上“创什么”，所以我们老师应放手让学生自己完成一些探究实验，不管结论是对与错，只要学生去做，我们就应当予以鼓励。
四、注重选材，这个材既指实验材料又指实验器材。初中生物实验特点是，大多数实验材料需要自己采集、培养、选定。许多实验由
于实验材料选择不当而告失败。在听课中可以充分体现这一点。例如在唾液对淀粉的消化作用，老师只用了一个酸石榴就取得了意想不到的效果。
生物实验教学时学生实践能力培养的一项重要课程。许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。
单位：清远市清城区洲心街第一初级中学 姓名：罗兆卿
一、初中生物教学的现状及其存在的问题
(一)初中生物教学理念落后
由于受到传统教学理念的影响，当前初中教育还是以提高升学率为目标，这种落后的教学理念可以说广泛地存在于师生的脑海中，严重影响了初中生物教学水平和教学质量的提高。初中生物因为在中考中所占的比例很小，是所...
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教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。以下是留学群范文栏目小编为您整理初中生物教育叙事范文，供您参考，希望对你有所帮助，更多详细内容请点击留学群查看。
一、注重对学生进行探究式学习方法的启蒙和引导
教师要想真正地启蒙学生进行探究式的学习，教师本身就需要重视探究式的生物教学。生物学的发展是一个不断被探索和发现的过程，例如疟疾的发现和治疗、光合作用的发现以及青霉素的发现等。生物学本身就具有不断探索的性质，也就不可避免地需要教师在课堂教学中通过探究式的教学方法引入学习，引导学生通过认识一个重大的科学发现，找到自己的疑问，并积极地探索与解决疑问。一些科学发现具有偶然性，这就要求学生善于观察、敢于质疑。比如，教师可以设置对照实验来指导学生进行科学探究，如在学习《馒头在口腔中的变化》这部分内容的时候，其探究的步骤如下：提出问题：馒头为什么在口中会变甜，其原因又是什么?作出假设：是不是和牙齿的咀嚼、舌的搅拌以及唾液的分泌都有关系?设计实验：①设置三组对照试验，将新鲜馒头切成完全相同的A、B、C三块，并将A和B模拟牙齿的咀嚼和舌的搅拌环节嚼碎、拌匀，C块不需要做任何的处理。②从口中取出唾液约2毫升。③取3支完全相同的试管分别为1、2、3号。④A：放入1号试管并注入2毫升唾液加以搅拌;B：放入2号试管并注入2毫升清水并加以搅拌;C：放入3号试管，注入2毫升唾液但不经过搅拌。⑤将1、2、3三支试管全都放入与口腔温度相似的37度温水之中，待5~10分钟后拿出，并分别加2滴碘液摇匀观察其现象。实验分析：A试管中的馒头渐渐地被消化。得出结论：淀粉被唾液中的淀粉酶分解成了麦芽糖，从而变甜。在做完实验之后，教师就可以引导学生进行小组之间的交流与合作，思考实验过程中出现的问题并加以探究。
二、建立民主和谐的师生关系，营造宽松的教学氛围
建立民主和谐的师生关系，营造宽松的教学氛围是探究式学习的基础，探究的过程是教师与学生共同学习参与的过程，教师需要保证能够给予学生充分自由的学习空间，营造开放式的课堂。教师应当改变以往传统的教学模式，摒弃以往以自己为中心的课堂教学，改变过去居高临下的教学态度，应当尊重每一个学生，积极鼓励学生提出问题并解决问题，给他们充分的思考和发挥的空间，尊重每一个错误并以理解和宽容的态度去看待每一个学生，尊重学生之间的差异。建立民主和谐的师生关系，营造宽松的教学氛围，要以课内的知识为基点，课外为面，做好课内外的衔接，最为重要的是利用生物本身的知识魅力去吸引学生，才能保证为学生提供更为自主的探究时间和空间，培养创新型的生物思维方式。
三、从实际生活入手，培养学生的探究习惯
要积极地鼓励学生在实际生活中发现问题并解决问题，引导学生多关注社会和生活，关注身边的每一...
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