留学群专题频道圆柱圆锥课件栏目，提供与圆柱圆锥课件相关的所有资讯，希望我们所做的能让您感到满意！
希望这份“圆柱与圆锥课件”能够满足您的期望。每个老师在上课前会带上自己教案课件，因此老师会仔细规划每份教案课件重点难点。要知道教案课件也是老师上课实施过程程的依据。下面的观点仅供参考不能代表全部意见！
一、填空题
1．用一张长31.4厘米，宽20厘米的长方形的纸围成一个圆柱体，这张纸的长就是圆柱体的（），宽是圆柱体的（）。圆柱体的侧面积是（）。
2、圆柱体的底面半径2厘米、高10厘米，它的侧面积是（）平方厘米。
3、一个圆柱体的底面半径是1分米、高3分米，它的表面积是（）平方分米。
4．一个圆柱体的侧面积是240平方厘米，高是5厘米，那么圆柱体的底面周长是（）。
5、底面积和高都相等的圆柱和圆锥，圆柱的体积是15立方分米，圆锥的体积是（）。
6、一个圆柱体的底面积是6.28平方厘米的圆柱切成两个同样大小的圆柱，表面积增加（）
7、一个圆锥体，底面积是24平方分米，高是30厘米，那么圆锥的体积是（）立方分米。
8、一个圆柱体的侧面积是12.56平方厘米，高是8厘米，底面周长是（）厘米，底面半径是（）厘米，底面积是（）平方厘米，表面积是（）平方厘米。
9、用一张边长5厘米的正方形纸围成一个圆柱，这个圆柱的高是（）立方厘米。
10、一根电线杆底面周长50.24厘米，高10米，这根电线杆占地（）平方厘米。
11．一个圆柱和一个圆锥等底、等高，若圆锥的体积比圆柱少30立方分米，则圆锥的体积是（）立方分米，圆柱体积是（）。
12、若圆锥的体积一定，圆锥的底面积和高成（）比例。
13、一个圆柱的底面积是1.2平方分米，体积是60立方厘米，高是（）厘米。
14、圆锥的体积等于和它等底、等高的圆柱体体积的，若圆锥体积是9.6立方分米，那么圆柱体积是（）立方分米。
15、一个圆柱体与一个圆锥体的底面积和高都相等。已知圆柱的体积是6立方米，那么圆锥的体积是（）；如果圆锥的体积是6立方米，那么圆柱的体积是（）。
16、一个圆柱和一个圆锥等底、等高，圆锥的体积比圆柱的体积少36立方厘米，圆柱的高是（）。
17、一个圆锥体的底面半径扩大2倍，高缩小为原来的一半，它的体积是原来体积的（）。
18、一个圆柱体，体积是立方米，和它等底、等高的圆锥体的体积是（）。
19、一个圆锥体高1.5米，底面周长是12.56米，体积是（）。
20、一个圆柱体的体积增加2立方米，那么与它等底、等高的圆锥体的体积是（）。
二、判断题
1．圆柱两个底面之间的距离是圆柱的高，并且有无数条。（）
2、如果一个正方体和一个圆柱体底面周长相等，高也相等，则它们的体积也相等。（）
3、圆柱的底面半径扩大2倍，高缩小2倍，它的体积不变。（）
4、一个圆柱体直径扩大3倍，体积也扩大3倍。（）
5、圆柱体的体积和它的容积一样大。（）
6、圆柱的高是3厘米，与它等底、等高的圆锥体高是9厘米。（）
7、圆锥体比与它等底、...
本单元是在认识了圆，掌握了长方体、正方体的特征以及表面积与体积计算方法的基础上编排的。圆柱与圆锥都是基本的几何形体，也是生产、生活中经常遇到的几何形体。教学圆柱和圆锥扩大了学生认识形体的范围，增加了形体的知识，有利于进一步发展空间观念。
全单元编排五道例题、四个练习，把内容分成四段教学。依次是圆柱与圆锥的特征、圆柱的表面积、圆柱的体积、圆锥的体积。在单元结束时，还安排了整理与练习以及实践活动《测量物体的体积》。
1．通过观察、操作，认识圆柱和圆锥。
学生在第一学段已经直观认识了圆柱，通过滚一滚、堆一堆、摸一摸等活动初步感受了圆柱的形状与长方体、正方体有不同之处。例1先教学认识圆柱，再教学认识圆锥，要让学生从整体上体会它们的特征，了解围成圆柱或圆锥的各个面，认识圆柱和圆锥的高，并会测量高。
教学圆柱从识别圆柱形的物体开始，因为学生已有这样的能力。例1的图片里，有些物体是圆柱形的，有些物体的一部分是圆柱形的，也有些物体不是圆柱形的。而且，在圆柱形的物体中，有的高，有的矮，有的厚，有的薄，这就为认识圆柱提供了丰富的具体对象。
认识圆柱的教学要引导学生进行观察、交流，同时教师要给予必要的讲解。让学生仔细观察圆柱，发现圆柱的上、下两个面是相同的圆形，圆柱的侧面是曲面，而且圆柱上下是一样粗的。前两点学生容易注意到，第三点往往会疏忽，在交流的时候，要引起学生的注意。在“练一练”里，教材安排了上、下两个底面大小不同的杯子和木桶，两个底面虽然相同但两底之间粗细不同的腰鼓，还有底面是正六边形的盒子，让学生指出这些物体都不是圆柱形，从而加强对圆柱特征的体验。在学生交流圆柱特征的过程中，教师可相机指出圆柱上、下两个面叫做底面，围成圆柱的曲面叫做侧面，及时出现圆柱的几何图形，在图形上标出圆柱的底面和侧面，这是建立圆柱概念的重要一步。同时指出圆柱两个底面之间的距离叫做高，并在圆柱的几何图形上标出高，既直观地表达高的意义，又能使学生想到测量圆柱高的方法。
例题引导学生把认识圆柱的学习方法迁移到认识圆锥上来，在观察圆锥形物体的基础上抽象出圆锥的几何图形，在交流圆锥特征的过程中认识圆锥的顶点、底面和侧面。圆锥的高是教学的一个难点，因为圆锥的高是圆锥内部的一条线段的长。教材指出从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高，并在圆锥的几何图形上用虚线画出顶点到底面圆心的线段，帮助学生理解圆锥高的含义。
练习五的设计重视空间观念的培养，都是动手操作的习题。第2题从正面、上面、侧面观察圆柱和圆锥，通过立体图形与平面图形、曲面与平面的相应转化，加强对圆柱、圆锥特征的体验，发展空间观念。第3题把长方形绕它的一条边旋转形成圆柱，把直角三角形绕它的一条直角边旋转形成圆锥，把半圆绕它的直径旋转形成球，让学生在动态中感受这些几何体，使已有的圆柱、圆锥概念得到深化。第5题利用教材附页里的图形做圆柱和圆锥，体会圆柱的侧面是长方形卷成的，圆锥的侧面是扇形卷成的，再次经历平面图形变成立体的过程。同时，做成一个圆柱要两个相同的圆，做成一个圆锥只要一个圆，再次体会圆柱与圆锥的特征。测量做成的圆柱、圆锥的底面直径和高，能巩固高的概念，培养测量能力。计算圆柱、圆锥的底面周长和底面积，复习了圆的知识，为继续教学圆柱的表面积，圆柱和圆锥的体积做好准备。
2．在现实的情境中，探索圆柱表...
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