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09-15
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社会地位低，经济捉襟见肘，职业倦怠，没有自豪感和成功感，居住条件差，各种压力大，这是当前农村很多教师的认同感觉。
虽然说农村教师的社会地位有了很大的提高，但水涨船高，实际上还是体现不出什么优越性。他们真正的收入是小于工资的，仅靠微薄的工资生存，吃喝拉撒等等的开销都在里面，由于生存的环境关系，没有其他的额外收入，经济上负担过重，大多数农村出生，上有老，下有小，老老少少都没有经济收入保障，甚至还有相当一部分教师是“单边户”，能夫妻都有稳定工作的较为少数，还有少数的难以找到合适的对象，熬成了大龄青年。
农村教师在当地并不是受到很尊重，对这个职业，由于经济上、工作强度上的因素，人们并不是很欣赏，很认同，表面上奉承，内心上不苟同。由于文化层次的原因，人们对于这个职业的认识是肤浅的，教师与当地三教九流的人沟通不一定很融洽，跟那些当地党委政府、所站办方方面面的人不是走得很近，他们工作弹性大，相对清闲，压力不是那么大，相形之下，农村教师工作繁琐，学生升学压力大，许多农村教师有自卑感，压抑感，自惭形秽，自闭性较严重。
在农村，虽然办学条件有了翻天覆地的变化，着重突出了以人为本的人文精神，但这一切都与学生息息相关，实质上是以生为本，可是教师的居住条件被遗忘在角落。大街上，越是有钱的单位，房子越是漂亮，一大撞房子才住几个人，宽敞有余。很多学校的教师住在七、八十年代的砖瓦房里，从严格意义上来说，很多是危房。可就是这样的危房，还是紧缺，拥挤不堪。
少数教师在县城买了商品房，房贷都是一、二十年，一辈子成了“房奴”，另外装修还欠了一屁股债，日子过得紧巴巴的，拮据难当。但又难以调进城里学校，房子成了旅馆，还得花路费，付物业管理费。同样是教师，城里的许多教师暗地里开班补课，家长望子成龙主动为孩子请家教，他们收入不菲。而农村的教师眼睁睁地看着自己的资源闲置，过着辛酸的日子。
在农村，教师的业余文化生活单调，没有什么好去处，枯燥乏味。所见世面少，视野狭窄，没有什么新鲜新奇的感觉。很多教师几十年长期生活在一个圈定的范围，一潭死水，变成老于世故，麻木，越老越僵化。由于经济原因，很少能有机会外出参观学习。笔者了解到，一些教师工作了二十多年，竟然没有出过市或省，固步自封。新课程改革，只能听听有关文件精神，上上网看看，很少有实地学习。尤其是有些村校的教师单从形象上看就土得掉渣，看起来像地地道道的老农，根本就没有教师形象。
升学压力大，这是农村教师的普遍感受。虽然上面一直提倡实施素质教育，但实际上升学率的指挥棒千钧压顶，生源素质不理想，让教师们感到心里沉甸甸的。现在，农村人口流动性大，进城务工经商，留守孩多，家庭教育方面失去了有力的监控，祖辈过于宠爱、溺爱，父辈为了弥补缺憾，对孩子给钱给物泛滥，养成孩子性格的多面性，造就了学生的难管，难教育。就是双亲在家的，也有不少人穷生富养，家庭难以管束，还得靠学校，靠教师。
直至今天，学校学籍管理松动，城市与农村争夺好的生源，城市各种条件优越，吸引了大批学生家长和学生目光，有相当一部分农村学习上的好生被城里学校无情夺走，削弱了农村学校的办学实力，形成恶性循环，造就了一部分农村薄弱...
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