教育博士专业学位

    1996年4月，国务院学位委员会通过决议设置教育硕士专业学位(Ed.M)，并于1997年开始招生试点工作。 教育硕士专业学位在我国的设置，为中小学教师获取研究生学位开辟了渠道。下面我们来看看设置和试办教育硕士专业学位的报告。

　　一、为贯彻落实《中国教育改革和发展纲要》，加快基础教育师资和管理队伍的建设，提高基础教育教师和管理人员的素质，促进我国基础教育教学及其管理水平的提高，特设置教育硕士专业学位。

　　二、教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，主要培养面向基础教育教学及其管理工作需要的高层次人才。它与现行的教育学硕士在学位上处于同一层次，但规格不同，各有侧重。

　　该学位获得者应具有良好的职业道德，要掌握某门学科坚实的基础理论和系统的专门知识，同时还要懂得现代教育的基本理论和学科教学或教育管理的理论及方法;具有运用所学理论和方法解决学科教学或管理实践中实际问题的能力;能比较熟练地阅读本专业的外文资料。

　　教育硕士专业学位分设学科教学和教育管理两个培养方向。

　　三、教育硕士专业学位招收对象为大学本科毕业，具有三年以上第一线教学经历的基础教育的专任教师和管理人员。

　　四、教育硕士专业学位以课程学习为主。教学安排上既有培养规格的统一要求，又应针对不同学科人员的特点，加强分类指导，重在加强基础理论和专业知识的学习，提高解决实际问题的能力。

　　教育硕士专业学位论文选题要密切联系实际，结合本职工作，对学科教学或教育管理中存在的问题进行分析、研究和提出解决办法。对论文的评价着重于考察学生综合运用所学理论和知识解决学科教学或教育管理实际问题的能力。

　　五、根据国家经济、科技和教育事业发展的需要，以及本专业学位工作的进展情况，逐步使教育硕士专业学位成为基础教育的专任教师和管理人员担任较高职务的资格条件之一。

　　六、教育硕士专业学位，由具备条件的高等师范院校授予。

　　此项工作授权学位办公室依据《专业学位设置审批暂行办法》组织实施。

　　留学群为大家提供在职教育硕士专业学位设置方案，希望能帮到大家。

　　在职教育硕士专业学位设置方案

　　(1996年4月国务院学位委员会第十四次会议审议通过)

　　一、为贯彻落实《中国教育改革和发展纲要》，加快基础教育师资和管理队伍的建设，提高基础教育教师和管理人员的素质，促进我国基础教育教学及其管理水平的提高，特设置教育硕士专业学位。

　　二、教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，主要培养面向基础教育教学及其管理工作需要的高层次人才。它与现行的教育学硕士在学位上处于同一层次，但规格不同，各有侧重。

　　该学位获得者应具有良好的职业道德，要掌握某门学科坚实的基础理论和系统的专门知识，同时还要懂得现代教育的基本理论和学科教学或教育管理的理论及方法;具有运用所学理论和方法解决学科教学或管理实践中实际问题的能力;能比较熟练地阅读本专业的外文资料。

　　教育硕士专业学位分设学科教学和教育管理两个培养方向。

　　三、教育硕士专业学位招收对象为大学本科毕业，具有三年以上第一线教学经历的基础教育的专任教师和管理人员。

　　四、教育硕士专业学位以课程学习为主。教学安排上既有培养规格的统一要求，又应针对不同学科人员的特点，加强分类指导，重在加强基础理论和专业知识的学习，提高解决实际问题的能力。

　　教育硕士专业学位论文选题要密切联系实际，结合本职工作，对学科教学或教育管理中存在的问题进行分析、研究和提出解决办法。对论文的评价着重于考察学生综合运用所学理论和知识解决学科教学或教育管理实际问题的能力。

　　五、根据国家经济、科技和教育事业发展的需要，以及本专业学位工作的进展情况，逐步使教育硕士专业学位成为基础教育的专任教师和管理人员担任较高职务的资格条件之一。

　　六、教育硕士专业学位，由具备条件的高等师范院校授予。

　　此项工作授权学位办公室依据《专业学位设置审批暂行办法》组织实施。

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　　留学群考研网为大家提供工程专业学位调整为8个专业学位类别，更多考研资讯请关注我们网站的更新!

　　工程专业学位调整为8个专业学位类别

　　近日，国务院学位委员会、教育部印发《关于对工程专业学位类别进行调整的通知》，根据《通知》，将工程专业学位类别调整为电子信息(代码0854)、机械(代码0855)、材料与化工(代码0856)、资源与环境(代码0857)、能源动力(代码0858)、土木水利(代码0859)、生物与医药(代码0860)、交通运输(代码0861)8个专业学位类别。工程硕士领域中的项目管理、物流工程、工业工程3个领域调整到工程管理专业学位类别(代码1256)。

　　调整后的8个专业学位类别分为硕士、博士两个层次。工程专业学位类别(代码0852)待相关学位授权点对应调整完成后不再保留。

　　1. 调整工程专业学位类别的背景是什么?

　　当前，中国特色社会主义进入了新时代，确立了科教兴国、人才强国、创新驱动发展、乡村振兴、区域协调发展、可持续发展、军民融合等七大战略，开启了全面建设社会主义现代化强国的新征程。建设创新型国家是我国迈向现代化强国的必然要求，科技强国、质量强国、航天强国、制造强国、网络强国、交通强国、数字中国、智慧社会等建设已经全面展开，迫切需要强有力的人才和智力支撑。例如，据预测，中国制造2025的十大领域，在2025年对人才的需求总量达到4500万人。

　　党的十九大报告强调“人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源”。研究生教育是国民教育的最高端，是高等教育强国的重要标志和集中体现，与国民经济、科技、文化、社会的结合更加紧密，创新性、先导性更加明显。近年来，研究生教育始终坚持“服务需求、提高质量”，从服务国家经济社会发展大局出发，深化改革，内涵发展，为国家发展夯实高层次人才基础。工程专业学位是培养高素质工程专门人才的主渠道，必须按照“服务需求、提高质量”要求，根据建设创新型国家的需要，及时做出调整优化，切实实施发挥应有的基础性作用。

　　2. 调整工程专业学位类别的原因是什么?

　　自1997年设置以来，工程专业学位研究生教育为创新型国家建设作出重要贡献。

　　一是建立了工程科技人才的培养体系，工程硕士、博士层次齐全，工程硕士先后设置了40个领域，工程博士设置了4个领域，已成为培养规模全球最大、影响最为广泛且按领域授权的专业学位类别。

　　二是培养了一大批高层次、应用型、复合式工程科技人才，累计授予工程专业学位80余万人，为我国制造业的发展、升级提供了有力支撑。

　　三是探索了工程科技人才培养的新模式，积极推进与国家重大科技发展战略相衔接，与职业发展要求相衔接，加强实践能力训练，探索有别于学术学位的工...

　　教育专业学位类别中，授权单位共计201所，符合参评条件且参评的授权单位共计109所。留学群高考网为大家提供全国首次专业学位水平评估结果(教育)，更多高考信息请关注我们网站的更新!

　　全国首次专业学位水平评估结果(教育)

　　专业学位水平评估是受国务院教育督导委员会办公室委托，由教育部学位与研究生教育发展中心(简称“学位中心”)以第三方方式组织实施，按专业学位类别进行的水平评估项目。全国首次专业学位水平评估试点工作于2016年4月启动，根据“先试点、后推广”的原则，选取部分设置时间较早、社会关注度较高的法律、教育、临床医学(不含中医)、口腔医学、工商管理、公共管理、会计、艺术(音乐)等8个专业学位类别进行试点评估。全国符合条件的293个单位的650个专业学位授权点全部参评。

　　学位中心经广泛调研，听取各方面意见，形成了具有中国特色的专业学位水平评估标准和体系。评估信息以公共数据、单位填报、调查信息采集等多方式获取;评估方法采用客观评价与主观评价相结合的方式进行;评估结果通过精准计算，按“分档”呈现，具体方法是按“专业学位整体水平得分”的位次百分位，将每个专业学位类别前75%的参评单位分为9档公布：前2%(或前2名)为A+，2%～7%为A(不含2%，下同)，7%～15%为A-，15%～25%为B+，25%～35%为B，35%～45%为B-，45%～55%为C+，55%～65%为C，65%～75%为C-。

　　公布评估结果旨为在帮助学位授予单位了解专业学位培养现状，发现自身优势与不足，促进专业学位研究生教育内涵式发展和质量全面提升提供客观信息;满足社会对专业学位学生培养质量的知情需求，为学生择校和人才流动等提供参考，也便于社会各界了解我国专业学位建设状况情况与成效。

　　0451 教育

　　本专业学位类别中，授权单位共计201所，符合参评条件且参评的授权单位共计109所。 注：以下评估档次相同的学校排序不分先后，按学校代码排列。

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　　专业学位和学术学位两者有什么区别？想了解的考生可以来看看，下面由留学群小编为你准备了“专业学位与学术学位的区别”，仅供参考，持续关注本站将可以持续获取更多的内容资讯！

专业学位与学术学位的区别

　　一、培养目标不同，专业硕士教育的突出特点是学术性与职业性紧密结合，学术硕士按学科设立，其以学术研究为导向。

　　二、培养方式不同，专业硕士课程设置以实际应用为导向，以职业需求为目标，学术硕士的课程设置侧重于加强基础的理论学习。

　　三、入学难度不同专硕的英语大部分都是考英语二，学硕大部分都是考英语一

　　四、学制不同，专业硕士学制一般为2-3年，学硕一般为3年。

　　五、调剂要求不同，专硕的考试科目和考试难度决定了，它几乎没有调剂到学硕的可能性，但要注意临床医学类专业硕士则相反，报考临床医学类的专硕考生可以调剂到其他专业，报考其他专业的考生不可以调剂到临床医学类专业学位。

　　拓展阅读：什么是专业学位

　　专业学位，又称职业学位、职业型学位，一般指有专门职业要求的研究生教育学位，区别于侧重理论和研究的学术型学位，是针对社会特定职业领域的需要，培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型。

　　专业学位与相应的学术学位处于同一层次，培养规格各有侧重。目前，我国已基本形成了以硕士学位为主，博士、硕士、学士三个学位层次并存的专业学位教育体系。硕士层次专业学位有金融硕士等40种，博士层次专业学位有口腔医学等6种，学士层次专业学位有建筑学1种。

　　专业学位分为博士专业学位、硕士专业学位、学士专业学位。

　　有全日制专业学位和非全日制专业学位，是中国教育体系中一种特有的学位。

　　目前，我们年招收硕士研究生已达40多万人，从硕士研究生就业趋势来看，更大量的是走向社会实际领域。同时，随着我国经济社会的发展，对高层次、应用型专门人才的需求，无论是规模，还是质量都有更大的需求，有更迫切的愿望。下面是留学网小编整理的学术学位硕士和专业学位硕士的基本情况以及区别，希望对大家有用。

　　1、什么是学术学位硕士? 学术型研究生接收普通硕士教育以培养教学和科研人才为主的研究生教育，授予学位的类型是学术型硕士学位。

　　2、什么是专业学位硕士? 专业学位(professional degree)，是相对于学术型学位(academic degree)而言的学位类型，其目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。专业学位与学术型学位处于同一层次，培养规格各有侧重，在培养目标上有明显差异。

　　3、学术学位的基本情况>> 学术学位分类学术型学位按招生学科门类分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学等12大类，12大类下面再分为88个一级学科，88个一级学科下面再细分为300多个二级学科，同时还有招生单位自行设立的760多个二级学科。普通硕士的招生考试主要是年初的全国硕士研究生统一入学考试(简称“统考”)，被录取后，获得研究生学籍。毕业时，若课程学习和论文答辩均符合学位条例的规定，可获毕业证书和学位证书。

　　4、目前学术学位的教育情况?全日制学习。一般为3年。 普通硕士录取为国家计划内(非定向、定向)的硕士生按国家规定享受免学费待遇。录取为国家计划外(委托培养、自筹经费)的硕士生须缴纳学费，一般为8000元/年，不同专业有所不同。对于自筹经费生、特困生等考生可通过申请国家助学贷款或者商业贷款缓解学费的压力。学术型研究生的全国硕士研究生入学统一考试(统考)完全是严进宽出的代表。据统计，2005年研究生考试考生人数为117万，招生人数只有32万，录取比例为3.7:1。北大、清华、复旦、中国人民大学等名牌大学，以及微电子、信息科学、生物医药、世界经济、国际金融等热门专业，由于报考者众多，录取率更低。据了解，一些名校热门专业的录取比例甚至为70：1。而一些二流学校的冷门专业却年年招不满。因此，入学难度取决于考生报考的学校和专业。

　　5、学术学位的优势与劣势?由于是全日制正规大学硕士毕业，拥有学历、学位双证，因此社会对这样的毕业生的认可度非常高。但企业在招聘时也会考虑到全日制硕士研究生的弱点：光有理论，经验不足。特别对于硕士专业与本科专业方向完全不同，又从无相关工作经验的求职者，企业会有所顾忌。建议这类毕业生通过实习、兼职或考职业证书来加强自身的竞争力。

　　6、专业学位的基本情况

　　专业学位有哪些特点?

　　专业学位与学术性学位处于同一层次，培养规格各有侧重，在培养目标上有明显差异。学术性学位按学科设立，其以学术研究为导向，偏重理论和研究，培养大学教师和科研机构的研究人员;而专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才

　　7、 目前我国专业学位的教育情况?

　　我国自1991年开始实行专业学位教育制度以来，经过十几年的努力和建设，专业学位教育发展迅速，取得了显著的成绩。目前，己基本形成了以硕士学位为主，博士、硕士、学士三个学位层次并举的专业...

　　加拿大麦吉尔大学教育研究专业研究生提供机会，通过我们的硕士学位（论文或非全日制选项）和博士学位来增强他们在教育领域的特定研究领域的知识，那么该专业的学位设置是怎样的呢？留学群将为您详细介绍。

　　一、该课程提供以下学位

　　教育领导；教育和行政发展国际领导力；教育与社会；教育领导力；第二语言教育；社会科学；英语语言艺术；科学和技术；数学；英语或法语第二语言。注意：目前尚未提供法语第二语言课程。该系还在教育研究领域提供博士学位。

　　二、学位设置

　　1.教育与社会文学硕士

　　教育与社会硕士课程由全日制课程或非全日制课程组成。该课程侧重于两个主要的研究领域、教育和教学、学习和课程中的文化和价值观，反映了教育调查的独特但重叠的领域。文化研究和教育价值观可以关注批判理论，研究型，艺术和美学，教育中的种族/阶级/性别问题或国际和比较教育。教学，学习和课程重点强调当前对教育学和课程，教师教育，校内学习，从业者研究和课堂实践的观点。该课程带来了多种应用的理论观点，包括研究型，社会学，文化研究，政策研究，性别研究，批判教育学和多元文化。该课程的毕业生继续攻读博士课程或在教育和非营利环境中工作。许多在职教师将此课程用于专业发展。

　　2.文学硕士，教育与社会（45学分）

　　硕士论文选项是一个以研究为导向的学位，其中大约一半的课程由论文研究组成。该课程的平衡是课程工作。

　　3.文学硕士教育与社会：性别与女性研究（45学分）

　　性别与妇女研究的研究生课程是一项跨学科课程，适用于符合学位要求的学生，他们希望获得关于性别和女性研究的认可课程，以及女权主义研究和方法中的问题。在性别与妇女研究的研究生选项中，硕士论文必须集中讨论性别和/或女性研究问题。

　　4.文学硕士教育与社会：数学与科学教育（45学分）

　　该硕士学位重点强调数学和科学教育的研究，包括特别关注数学和科学领域的教师教育。毕业生将获得足够的研究经验，在数学和科学教育方面进行实证研究，并有足够的教师教育经验，担任大学或其他环境中的教师教育者。该课程包括为候选人提供有针对性的机会，以开发教学和学习数学和科学，数学和科学教师准备以及这两个领域的研究所特有的技能，知识和实践。

　　5.文学硕士教育与社会（非全日制课程）（45学分）

　　文学硕士非全日制选项主要包括课程作业，但包括两个课程。此选项适用于对研究和理论导向的专业发展感兴趣的从业者。这些项目创造了调查特定兴趣的机会。

　　6.文学硕士教育与社会（非全日制）：课程作业（45学分）

　　文学硕士非全日制选项完全由课程作业...