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上幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步，入园适应问题与幼儿社会性发展和人一生的发展有着密切的联系，留学群小编整理了以下内容“新生入园教师工作心得”，供大家参考！
新生入园教师工作心得
在幼儿园门口，我们经常会目睹这一现象：一些家长正一个劲儿和孩子讲条件、说道理，目的就是要让孩子愿意上幼儿园，不哭闹。有的孩子听不进去，仍然哭个不停，抱着家人不肯松手，家长一旦生气，轻者训斥，重者连骂加打。这样，家长生气，孩子也感到委屈。这不仅给教师的教育教学工作带来了困难，同时也使家长非常担心和焦虑，更影响了幼儿的身心健康发展。孩子入园，必须面对与父母的周期性分离，从熟悉、自由、宽松的家庭生活到陌生的环境、同伴、老师以及具有约束力的集体生活，均发生了重大变化，因此会表现为烦躁不安、哭闹不断等。对于入园，有些孩子能在一周内很快适应这个新生活，也有的孩子需要较长的时间才能逐渐适应。第一步走好了，能为幼儿今后的环境适应能力奠定良好的基础。可见，研究幼儿入园适应问题非常必要，它可以成为家长和老师的指向标。那么，为什么孩子总是存在入园不适应的问题呢？作为家长和老师，又应该怎样面对及处理这样的问题，从而让孩子高高兴兴上幼儿园呢？
让我们来分析一下幼儿入园不适应的因素。
（一）、从生态学上分析。幼儿入园，首先表现为日常生活环境的变迁。对幼儿来说，家庭是他可以依赖的、安全的、自由的生活环境，从家庭到幼儿园，虽然只是生活环境的改变，但这种改变对幼儿来说是巨大的。也许幼儿在入园以前的生活中有一些在邻居家或公共场所玩耍的经历，但这是在家长陪同下的玩耍，他们知道父母是不会离开的，有一种安全感。因此玩得很开心、很投入，甚至很少关注家长是否在自己身边，因为在这种父母陪同的场合下，幼儿完全把自己置于环境中，与环境融为一体，与环境之间的关系是和谐的。而到了幼儿园，环境对他来说是陌生的且要独立面对，这时幼儿与新的环境还没建立某种联系，更谈不上和谐了。种种的不习惯和前所未有的生活体验，必然使幼儿产生许多不适应。
在家中，幼儿面对的人际关系较少，仅仅是家里的人，就算是到了外界，也是由熟悉的人带领，不必让他自己来处理人际交往的种种问题。而到了幼儿园，幼儿面对着老师以及陌生的一大群同伴，没有熟悉的人领着他，一切得由自己来处理。从而造成了在人际关系处理难度上的重大变化。在活动方式上，也由原来的自由、无约束的个体活动变成了具有一定约束的集体活动方式。在家中，幼儿处于特定的位置，是被关怀的对象，是生活的中心，家长对幼儿过分的无微不至的关怀使幼儿独立生活的能力十分薄弱。幼儿独立生活能力越差，他的环境适应能力也越弱。而在幼儿园是以群体生活为主，个体必须适应与服从群体生活的要求。因此，幼儿入园打破了他们在家中原有的生态平衡，对于幼儿来讲，必须重新建立一种平衡。可刚入园，这种新的生态平衡还未建立，面对新的环境、生活、教养者、同伴，幼儿不知所措，因此，幼儿入园后的不适应是很自然的。
（二）、从社会学上分析。在家中，幼儿的自我中心特点十分突出，他们没有群体生活的经验和概念，对于群体生活感到陌生，这是幼儿入园不适应的重要因素。入园后，幼儿不会对他人一见如故，他们需要通过较长时间的相处才能建立起对他人的信任和相应的情感。
许多幼儿入园不适应与其自身对环境变化的敏感性有关。幼儿对...
09-07
新学期开学幼儿园也增加了许多新小朋友，这些孩子刚上学还不适应，那么新生入园老师如何处理呢?下面是由留学群小编为大家整理的“老师你要知道：新生入园老师如何处理”，欢迎大家阅读，希望对您有所帮助。更多相关内容请继续关注国留学网
一、创设幼儿喜爱、熟悉的环境
幼儿初到幼儿园时，看到周围的环境变了，时刻陪伴在他们身边的亲人换成了陌生的教师和同伴，会显得紧张不安。为此，教师要做好接待幼儿新生入园的准备工作：首先，教师要创设出丰富多彩的物质环境。如根据幼儿喜欢小动物的特点，在墙面上布置小动物们手拉手高高兴兴地上幼儿园的大幅挂图来吸引他们;在教室四周及桌面上放置一些幼儿们喜欢的玩具、图书、有趣安全的游戏器材;丰富“娃娃家”、“超市”等区角活动的材料，让幼儿们在玩耍中减轻入园的不适应性。其次，注意营造宽松融洽的精神环境。在幼儿新生入园后，教师应特别注意观察他们的情绪变化，在生活上给予他们无微不至的照顾，让他们感受到教师的慈母之爱，以缓解其不安的心理状态。最后，教师应多组织一些趣味游戏活动，让幼儿尽快熟悉周围的环境。如“找朋友”、“猜猜我是谁”的游戏，能让他们在玩中记住新伙伴的名字，认识新的朋友。
二、组织多种有趣的游戏活动，转移幼儿的注意力，稳定其情绪
游戏是转移幼儿注意力、解决幼儿新生哭闹现象的一种很有效的方法。在快乐的游戏中他们能够体验到集体生活的乐趣，会暂时忘记想家。如教师可以用纸杯制成的“电话”和幼儿们玩“打电话”的游戏，使幼儿们的情感在玩中获得满足;教师也可以通过模仿动物的声音、表演滑稽的动作等方式引起他们的注意;还可用形象的语言及木偶道具给他们表演一些童话剧来吸引他们。这样，幼儿们能在动态的、相对自由的活动中感到极大的满足，体验到家里所没有的快乐。
三、采用多种形式，让幼儿尽快熟悉幼儿园的生活方式，提高生活自理能力
幼儿新生入园后，在没有一对一的师幼照顾和二对一的父母包办的情况下，会不习惯集体生活，受不了常规的约束，自身也缺乏必要的自理能力。在这种情况下，幼儿们的内心或多或少都有压力，不爱上幼儿园。为此，教师应尽快地让他们熟悉幼儿园的生活，手把手地教会他们过集体生活。如请大班的小朋友表演情景剧――《幼儿园的一天》，让幼儿们尽快熟悉幼儿园的生活环节。除此之外，教师还应采用生动活泼的形式培养幼儿的生活自理能力，消除由于不会做而带来的压力。如先请大班小朋友表演故事《自己的事情自己做》，然后，让幼儿们一帮一，以大带小，练习穿、脱衣服、扣纽扣、拉拉链等内容。对一些没有形成良好进餐习惯的幼儿，教师可通过讲故事和说儿歌的方式激发幼儿们吃饭的愿望并巩固就餐常识等。在学习过程中，当幼儿有了一点点的进步，教师应及时地给予肯定和表扬，随着幼儿生活自理能力的提高，他们的紧张情绪也会随之缓解。
四、发挥奖品的激励作用
新入园的幼儿年龄虽小，但他们的自尊心、好胜心都很强。针对这一点，教师应发挥奖品的激励作用。如将各种图案的贴花以礼物的形式发给他们，并帮助他们贴在手背上、额头上，这样，幼儿们会感到极大快乐。再如，在活动室的墙壁上给幼儿们每人制作一棵“苹果树”，并用五颜六色的及时贴剪...
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