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08-07
您想找一篇好文章吗我们推荐您阅读“木兰诗教案”。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，因此就需要老师自己花点时间去写。教案是教学过程的有效监控。非常感谢您的阅读欢迎参阅本文！
1、能借助注释和工具书疏通文意，并初步 理解文章的主要内容和中心思想。
请同学们自由朗读课文，根据课文注释和工具书疏通文意，同时勾画出你认为重要的词语，并思考：
本文讲了一个怎样的故事?
木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝， 建功受封，辞官还家的故事，充满了神奇色彩!
本文有许多重要的文言词汇，同学们要努力掌握积累。
注意下列句子中红色字的部分，看看这些句式特点，从诗中再找出一些类似的.句子。
1、问女何所思，问女何所忆。
2、军书十二卷，卷卷有爷名。
3、爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
4、万里赴戎机，关山度若飞。
... ... ...
复沓句——
顶针——
2、军书十二卷，卷卷有爷名。
类似有：“壮士十年归，归来见天子，天 子坐明堂。”
“出门见伙伴，伙伴皆惊忙。”
排比句——
3、爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
花木兰的故事告诉我们：妇女并不亚于男子，她们的才能智慧，胆略见识，是决不在男子之下的，这也是这首诗的主题思想。
教学目标：
1.有感情的朗读课文，熟读成诵。
2.在朗读中把握课文内容,理解诗歌主题。
3.在有感情地朗读中把握人物形象。
教学内容：朗读课文，熟能成诵；感知课文内容，整体把握。
教学过程：一、激趣导入：大家听过花木兰替父从军的故事吗？今天我们就来学习这一首诗歌。
二、走近作家作品：
《木兰诗》选自《乐府诗集》，是南北朝时北方的一首民歌。它是一首长篇叙事民歌，也是一首乐府诗，与《孔雀东南飞》一起，被称为“乐府双璧”。
乐府诗又叫汉乐府。秦时有乐府机关，是专门管理乐舞演唱教习的机构。汉武帝时重建乐府，职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用，后把由乐府机关搜集整理的诗歌，也称为“乐府诗”或“乐府”，与“诗经”“楚辞”鼎足而立。
1.学生自由读课文，体会句式特点，感知课文内容。
点拨：这首乐府民歌以五字句为主，还有七字句和九字句，骈散结合，整齐中有变化，不显得呆板。读起来朗朗上口，节奏明快，又有变化，不会形成顺口溜。
2.朗读诗歌时要注意的特殊字音：
3.找出每一小节的韵脚，读出诗歌韵味。
4.划分节奏，有节奏地读课文。
老师点拨：问女／何所思，问女／何所忆（五字句划分为二三节奏）；
不闻／爷娘／唤女声（七字句划分为二二三节奏）；
5.朗读节奏训练，读出文言味道。
方法：同桌二人...
情感态度与价值观感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。以下是留学群小编为您整理的七年级语文下册第10课《木兰诗》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
基于学生对木兰替父从军的了解，可对诗歌内容处理上简洁明快些，用小标题的形式概括诗歌内容。赏析诗歌的语言艺术，明确多种艺术写作手法。理解木兰替父从军的诗歌主旨。
课时：2课时
教学进展：
导言：同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧，在中国古代历史上就有这么一位好女子，她女扮男装替父从军，立下赫赫战功。她的事迹被老百姓编成民歌广为传唱。她的名字叫花木兰。现在我们就从这首流传于世的北朝民歌《木兰诗》中，来感受一下“巾帼不让须眉”的气魄吧!
1.文学常识：
木兰诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。是一首北朝民歌。它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”。
2.字词注音：
鞍鞯(anjian)，金柝(tuo)，辔头(peitou)，云鬓(bin)。
3.全班朗读全文。了解木兰替父从军的事迹。
4.口述木兰替父从军的故事。
5.用小标题的形式概括每段诗歌内容，力求文字简洁、工整，符合文意。
6.木兰替父从军这篇诗歌，它所描写刻画的重点在哪里?为什么要这样安排?
参考答案：
7.从诗歌如此的详略安排上，概括出诗歌的主旨。
参考答案：
这首诗通过木兰女扮男装替父从军的故事，表现了木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质，以及她爱国爱家的崇高精神。
8.品味诗歌的语言特色：
铺排手法：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。
反复手法：问女何所思，问女何所忆。
夸张手法：军书十二卷，卷卷有爷名。
互文手法：将军百战死，壮士十年归。
当窗理云鬓，对镜帖花黄。
顶针手法：出门看伙伴，伙伴皆惊忙。
9.作业：
小作文：英雄花木兰，战场杀敌寇。(仿民歌形式，可适当运用多种艺术手法，续写木兰在战场上是如何英勇杀敌、保家卫国的。)
字数：100-150字。
教师小结：
充分发挥学生的想象力，设计他们喜闻乐见的写作内容，激励学生大胆设计勇于开拓。
一、教学目标： 知识与技能
1.积累文言知识，掌握字词。
2.初步了解常用的修辞手法。 过程与方法
1、 在师生反复朗读课文的基础上，采用小组合作交流的方式，结合注释，疏通文意，理解课文内容，复述“木兰从军”的分析花木兰人物形象。
2、在教师科学方法的指引下，快速背诵课文。 情感态度与价值观感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
二、教学重点
掌握文言词汇，翻译课文。
三、教学难点
了解常用的修辞手法。...
假如你现在是一名老师你会如何为《木兰诗》设计一个教案呢?你要达到一个怎样的教学目标，你认为《木兰诗》的教学重点及难点有哪些?打算用几课时来教完它?对此，留学群小编将详细为您带来“木兰诗优秀教学设计”，希望本文章对您有所帮助，更多精彩内容您也可以关注留学群。
木兰诗教案:木兰诗优秀教学设计
教学目标 ：
1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。
2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
5、学习本文详细得当的叙事方法。
教学重点、难点：
1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
2、详略得当的写作特点。
3、重要文言词语的积累。
教学时间：二课时
教学设想：
1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。
2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。
3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。
4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。
教学设计：
一、创设情景，影片引读
问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢?
(穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)
是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。(放映影片《花木兰》片段三~四分钟)。
可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》(板书课题)下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲” 为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。 《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
二、诗歌诵读，整体感悟
1、诗歌诵读:
①教师有感情地诵读，学生点评。
②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。
③学生比读，互评互读。
2、整体感悟：
①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。
②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。
引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?请用四个字来简单概括每一部分内容。
明确：第一部分(1—3段) ――― 替父从军
第二部分(第4段) ――― 十年征战
第三部分(5—6段) ――― 凯旋归来
...
下面是留学群小编为大家整理的人教版七年级下册语文《木兰诗》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注留学群教案目。
[教学目标及重点]
l.诵读课文，理解文章内容。
2.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
3.学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
[教学课型及课时]
1.教读课
2.一课时
[媒体设计]
1.多媒体：选取材料制作成课件
2.录音机：伴奏带。
[教学步骤]
一、导入新课
同学们，你们知道木兰这个人物吗?哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事?(学生讲故事)木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里?(学生自由发言，教师总结要点)木兰是一位爱国的女英雄。
她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰;她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志;她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。好，我们就来共同看一看《木兰诗》中是怎样塑造木兰的形象的。
二、整体感知
1.教师范读课文，学生解决生字词。
2.解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样?
明确：(用课件打出)
《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。
三、共同、研习课文
1.二百年来，木兰这个形象为什么深受人们的喜爱?请根据课文进行探究分析。
明确：(学生的发言可能是多方面的，教师结合课件适当引导并指导学生诵读)
文章开头写木兰的停机叹息，设置悬念，自然而然地引出了母亲的发问，木兰的回答(板书：母问女答)，富有生活实感，写出了故事的开始。木兰想到了什么?“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”(虚数)的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。
原来，是木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。“阿爷无大儿，木兰无长兄”木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。表现了木兰的深明大义、勇敢坚毅、忠孝两全。
“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”，写出木兰做入伍前准备，连赴东西南北四市，匆忙...
03-15
下面是留学群小编整理提供的人教版初一语文下册《木兰诗》教案，欢迎阅读与参考。
《木兰诗》教案(一)
一、教法建议
抛砖引玉
1.本单元“单元提示”强调：“学习本单元，要整体感知课文大意，欣赏优美、精彩的语言。”“《木兰诗》塑造了一个巾帼英雄形象，为千古传诵的名篇”，故教学本课不宜进行支离破碎的翻译，宜从整体上把握故事情节和木兰的形象，并把全诗的背诵作为学习重点。
2.本诗为北朝民歌，刚健清新，表现了古代北方人民英武豪迈的气概。它成功地运用了对偶和排比等修辞方祛，使得全诗气势雄浑，而又易记、易诵。习诵时，要注意体会它的民歌特色。
3.这首叙事诗充满传奇色彩。故事情节曲折，富有戏剧性。叙述洋略得当，如木兰沙场征战，思念亲人，心理描写细腻传神;而关山飞度，百战建功，却只用寥寥几句诗来概括，学习本诗应注意体会它的剪裁艺术。
指点迷津
重难点突破设想：首先攻克难点。针对“木兰形象的把握”这一难点，可以这样考虑教学思路：
1.在熟悉全诗内容的基础上，指名讲述故事的大意。
2.结合下面练习，开展小组讨论，析误辨正，然后集中交流。要点小结：第A项比较正确，它把握了全诗的“核”;第B、C、D项不仅离“文”太远，而且还含有错误的分析。
附练习：
下边是对木兰的几种评价，你认为哪一种正确?如果认为都不正确，那么，谈谈你自己的看法。
A.木兰替父从军，表现了古代北方劳动妇女的英雄气概和爱国精神。
B.木兰替父从军，表现了古代战争的残酷和对统治阶级战争政策的否定。
C.木兰替父从军，不仅表现了古代人民要求男女平等的愿望，而又反映出他们对和平 劳动生活的向往。
D.木兰替父从军，不仅表现了爱国精神，而且表现了古代人民对男尊女卑的封建礼教 的抗议。
3.教师示范评析。要点提示：以第二段为例。一、二句写木兰母女对话，liuxuequn.com意图是引出木兰复杂、激荡的内心活动——前方战事紧张，皇上征兵，阿爷在册，家中无可征男丁。辗转思索，决心既下：“愿为市鞍马，从此替爷征。”一个“愿”宇，一个“替”字，显示了这位女子果敢、坚定的信念。
4.指导分级选段品读，然后交流。
5.教师相机点投，形成统一要点。
为突破“诗的剪裁艺术”这一难点，可采用以下步骤：
①引导学生明确：本诗的剪裁艺术主要表现为“详略得当”。
③快速默读全诗，整理出故事的基本轮廓：纺线想心事——准备出征——恋别登程——沙场征战——得胜辞行——荣归故里。
③把握木兰形象，细心探究：上述各情节中，哪些是详写，哪些是略写?民歌的作者为什么如此剪裁?
④组织学生交流，再归结要领。
接着是掌握重点：
1.关于对偶和排比
①运用识记法熟知定义要点。
古代诗文里经常把结构相同(或基本相同)、字数相等(或基本相等)的两个短语、句子或句子成分，相称地排列在一起，表达相似、相反...
下面是留学群为大家搜集整理的木兰诗教案，欢迎阅读。
木兰诗教案(一)
教学目标：
1、了解这首诗的民歌特色。
2、掌握诗文的含义。
3、了解木兰形象。
教学时间：二教时
第一教时
一、解题。
简介这首诗产生的年代和木兰其人。
①这是一首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。民歌是可以歌唱的，这首诗最后四句是歌唱者对诗中主人公木兰的颂赞之辞。
②这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间(386—557)。北魏(又称“后魏”)曾跟当时北方的柔然族多次交战，诗中提到的“黑山”“燕山”正是作战的地点，在魏太武帝期间战争尤为惨酷，至449年才彻底击败柔然。
③木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均系猜测或捕风捉影liuxuequn.com，我们用不着追究。北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是据此创造出来的。
二、正音、解词。
三、教师范读、学生齐读后讨论这首诗的民歌特色。
步骤是：
(1)教师范读后提出问题：这首诗在语言风格上跟前一个单元里的文人诗歌有什么不同?
(2)学生齐读一遍后答问。
(3)根据学生答问情况再提问，再齐读全诗，进一步认识民歌的叙事手法。
①诗中大部分都是口头语，特别是人物的语言如“阿爷无大儿”两句、“可汗问所欲”四句、“同行十二年”两句，跟平时说话并无二致，可见民歌是人民大众的口头集体创作。也有个别书面语句如“万里赴戎机”四句，这是诗在流传过程中经文人修改、润色的结果。
②民歌叙事常抓住重点加以铺排，铺排的办法很多：
排比：如“爷娘闻女来”六句、“东市买骏马”四句。
复沓：如：“问女”二句、“女亦”二句、“旦辞”八句(复沓跟叠句的区别是：叠句不换字，而复沓可以更换个别词语。)
顶真(又称“联珠”)：如“军书十二卷，卷卷有爷名”“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”。
③民歌的基本形式是四句一节，偶尔也有六句一节的。本诗共14节(可让学生自行划分，除第8、11、12三节各6句而外，其余都是四句一节)。
④民歌中有三种基本手法：叙述，称“赋”;比喻，称“比”;由一事物(往往有具体的形象)引出本题，称“兴”。(可让学生先分析开头两句和结尾四句，提出“兴”和“比”;再说中间——这就是“赋”。)
四、诵读练习。
步骤是：(1)归纳各段大意，再合并为四大段，分段进行背诵练习;(2)每段先齐读，再以点拨方式作诵读指导，然后自由练习背诵;(3)检查背诵。下面只写出诵读指导的要点。
第一段(第1至4节)：木兰决定代父从军。
要先设想这个五口之家在征兵令下达后的困难处境。
①前两句写木兰平日在家劳动的情形，应读得缓...
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