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《海底奇光》一文，是科幻小说《海底两万里》中的一个很短的片断，集中描绘了主人公所目睹的海底奇光这一奇景，无所谓什么小说情节、人物形象，课文的重点就是描述“海底奇光”。又因为是科幻小说，作者的目的也并不在于将什么科学现象或原理解释清楚，因此某些老师将其当作说明文来教学也是明显有误的。这一点，以课文中的一句为例很容易说明问题。
第5自然段中这样写道：“加上钵水母、海盘车、海月水母、海笋和其他磷光植形动物发出的微光，海水中一片光亮。植形动物体内充满了海洋腐烂的有机物质诱饵，也许还有鱼类分泌的粘液。”植形动物体内的“海洋腐烂的有机物质”与“鱼类分泌的粘液”与其发出磷光有什么关系?如果读者把课文当作说明文，读到这里，便会产生这样的疑问了。生物学知识表明，“海洋腐烂的有机物质”与“鱼类分泌的粘液”中，含有发磷光的细菌。凡尔纳的科幻作品确实是以科学知识为依据的，但它不是说明文，无需揭示这其中原理。
因此，我们读《海底奇光》，应该把重点放在叙述和描写上，尤其是描写，要研究作者写了怎样的“奇光”，又是怎样将这迷人的奇观栩栩如生、清晰地展现在读者眼前的。
海底奇光的奇特之一在于“光”，这种光 “格外耀眼”而且“充满活力”。课文中通过几层对比衬托，层层突出了它的“亮”：以昏暗的海水衬托发亮的水层，接着又以发亮的水层衬托出几道闪光。作者用比喻的手法写出这种特殊的光亮：“好像炽热大火炉里的熔铅流，又像加热到白热状态的金属块。”又将它与照明器静静放射的光芒对比，突出其“生命力”，由此自然聚焦到下文的“光源”。
海底奇光的奇特之二在于“光源”，“光线来自无数的发光微小生物”，光源是生命体，因此这光也就具有了“不同寻常的生命力和运动力”。作者历数许多发光生物体的名称，又具体描述微小生物的形态，还将海水区域与生物数量做数字对比，极写微小生物之多，细节的详尽令读者感受到“海水中一片光亮”的真实性，自然进入了作者脑海中的幻想世界。
海底奇光的奇特之三在于海洋生物在奇光中四处游动形成了迷人奇观。作者将四处嬉戏的海洋生物比作“火中蝾螈”，与下文“不发烫的火光”相照应，既写出海水的光亮，又写出海洋生物的活力。他笔下的海洋生物各具形态和个性特点，鼠海豚“美丽又敏捷”，是“海洋中不知疲倦的小丑”;“身长三米”的旗鱼，是“聪明的暴风雨预报者”，有着“令人生畏的剑状上颌”……比喻和拟人的手法，形象生动地展现了一个充满动感的、生机勃勃的海底世界。
细读这些描写，我们会发现“海底奇光”之奇，根源在于生命力，看似平静的海底实际上蕴藏着无穷的生命力，这幻想中奇妙的世界来源于作者丰富的想象力，又以科学知识、生活体验为依据，既体现了作者对海洋的认识和想象，更突出了作者对神奇自然的欣赏和赞叹。
课文结尾对这种现象和自然气候之间的关系作了一番猜测，但写这些，并不是要解决什么科学问题，主人公的想法体现的是人类对自然世界的好奇心，这恐怕是题目中“奇”的深层含义吧。科幻本就是因人类对自然的好奇、对世界探索的欲望而生，而人类的这种好奇心和探索的欲望是永远不会停歇的。
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