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作为一名优秀引领学生的教师，一般会被要求有写教学设计的能力。教学设计要遵循教学过程的基本规律，可以促进教师的成长，提高教师的教学能力。一篇属于自己的教学设计要怎么写呢？我们特地花时间为你收集并编辑了自己去吧教学设计及反思，欢迎你参考，希望对你有所助益！
教学目标
1、能有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言
2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。
3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学重点
了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言。
教学难点
理解“人人为我，我为人人”的含义，并从中受到教育。
教学过程
一、揭示课题，展示目标
1、我们继续学习季羡林爷爷的文章，板题：
自己的花是让别人看的
齐读。
2、上节课我们已经熟读了课文，自学了生字词，了解了作者季爷爷的有关情况，这节课我们继续学习。
课件出示，口述目标。
二、自由读文，质疑问难
1、你们还记得哪个自然段讲的是他重游故地的感受吗？
（课件出示4小节文字。）
自由轻声读4小节，其它边听边思考，你遇到了什么问题？要注意提的问题要认真思考，要有探究的价值。
2、生提问。
师归纳，从本单元训练重点引导先探究：为什么说景色是奇丽的，民族是奇特的？
（附板书其它问题。）
三、默读课文，独思圈划
（课件出示。）
默读课文，课文哪些词句体会到景色的奇丽，哪些词句体现民族的奇特？可用自己喜欢的符号圈划，要做到“不动笔墨不读书”。
四、深读全文，理解感悟
1、小组交流。
2、全班交流：
⑴从哪体会到景色的奇丽？出示文字课件。
①Ａ、引导学生抓“家家户户、任何”知道不是一家两家这样做。
Ｂ、理解“花团锦簇，姹紫嫣红”。
（师：在你眼里，这是一种怎样的景象？）
在生回答后，出示课件花图，感受美，引导感情读。
Ｃ、“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇”，引导抓住“花的海洋”“应接不暇”感受花多，引导感情读。
②小结：
你们都能抓住课文的词语或句子作为依据，这都是比较好的读书方法。你们想不想亲眼目睹这一奇丽的景象。
③放音乐师范读，生闭眼听想象，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么，闻到了什么？
④指名说后看课件“哥廷根风光片”。
师：同学们描述的就是这样的景色，人们每天都沐浴在花的海洋里，闻着花香，望着窗外一朵朵一簇簇竞相开放、姹紫嫣红的花，真是一种美的享受。你们想不想把老师带到这美丽的异国风光？那就美美地读一读吧！
齐读。
⑵你从...
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