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没有人敢否认，苏轼是一个天才，是文学史上的一代天骄。他的文学成就甚至代表了一个时代的高度。一起来看看留学群小编为大家精心整理的“高二下册《苏轼词两首》语文教案”，欢迎大家阅读，供大家参考。更多内容还请关注留学群哦。
教学目标：
1.鉴赏《念奴娇 赤壁怀古》之景、事、情，揣摩《定风波》词意。
2.了解作者经历，理解苏轼在黄州的心境变化，感受苏东坡特有的人格魅力。
教学重难点：
了解写作背景、作者经历，理解苏轼在黄州的心境变化。
教学过程：
一、 导入
坎坷磨难是人生的财富，这句话苏轼一定深有体会，他少年成名，早已被定为宰相人选的他因“乌台诗案”被贬黄州，牢中被拘130天，大难不死，重获自由。从苏子瞻到苏东坡，他完成了怎样的精神飞跃呢……
二、学习目标
三、诵读《念奴娇 赤壁怀古》
1、教师范读。
2、学生自由读，读出抑扬顿挫，读出感情。
3、学生个别读，教师点拨。
四、赏析《念奴娇 赤壁怀古》
怀古诗从三个方面欣赏：①观眼前之景②写历史之事③抒一己之怀
(一)观眼前之景
1、齐读上片
2、用一个词语概括景物的特点
明确：这个景物属于“骏马西风塞北” 之景，而非“杏花春雨江南”之景，正是这锦绣江山孕育了无数的英雄豪杰。
3、上阕以哪句结尾?“一时”指何时?三国英雄辈出，为何如此衷情周瑜呢?
(二)写历史之事
1、分析周瑜形象
2、苏轼生平介绍(多才多艺、多灾多难)
(三)抒一己之怀
1、苏轼才华横溢不逊周瑜，人生际遇却相去甚远，心中怎会不生感慨?
2、理解“人生如梦，一尊还酹江月”中的情感。
学生讨论，发言。
教师明确：这里既有人生的失意，又有抛却英雄梦的无奈，还有诗人欲从痛苦的泥淖中挣脱出来的释然。这是一声宏伟的叹息，一次壮阔的悲哀，一次飞跃历史的翱翔，这，不正是诗人要极力挣脱的束缚吗?要知道，个人情感无论多么强烈，在滚滚的历史长河中，都显得那么微不足道，那么可怜可笑。苏轼正是在这种历史与个人的强烈对比中获得了人生的自觉，从而获得了超然物外，达观世事。
3、齐读
4、黄州成全了苏轼，介绍苏轼在黄州的作品。
黄州成全了苏轼，使他开始了智慧的人生;苏轼成全了黄州，使他成为了天下名城。
从苏子瞻到苏东坡，他完成了精神的飞跃!世间种种的运途在他心底都未见沟壑，想来，身处黄州，心中风波已定吧。
五、 赏析《定风波》
1.范读
2.生自读
3.赏析最喜欢的诗句，谈谈...
学习目标：1.初步了解豪放派词的艺术特点。
2.从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。
3、了解不同时期词作者的创作风格。
4、准确背诵并默写全词。
学习重点：1、豪放派词的艺术特点。
2、苏词中字词句使用的妙处。
学习难点：1、理解词的意境。
2、苏词中字词句的妙处。
学法指导：诵读法、合作讨论法。
知识链接：
1、苏轼(1036—1101)：字子瞻，自号东坡居士，眉州眉山人。他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士;新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。
苏轼的词意境和风格都比前人高出一筹。他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情，也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。
苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。他政治上长期失意，一生经历坎坷，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出健旺爽朗的笑声;另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的，逃避现实追求解脱的老庄思想，用来寄托自己对社会政治现实的不满情绪。
2、《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼谪居黄州游赤壁时所写。这时作者47岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀古以抒发自己的怀抱。
苏轼出狱后被派往黄州，名义上是团练副使，其实要受地方官员的监督管制，形同囚犯。为了排遣内心郁闷，他在住地临皋东面的山坡上盖了房子，取名“雪堂”，自号东坡居士。每天早饭后他就到那里去读书，跟朋友们谈论，或浏览风景。有时也到稍远的地方走走，到过赤鼻矶(当地人误以此为“赤壁”)、岐亭等地。
苏轼游赤鼻矶，据前后《赤壁赋》所记，共有两次，都在宋神宗元丰五年(1082年)这一年里。这首词大概是这期间写的。当时他已45岁，所以词中有“早生华发”一语。
3、念奴娇：词牌名。后人还以《大江东去》、《大江东》、《酹江月》作为《念奴娇》的代名。
4.关于《定风波》
《定风波》也是苏轼贬居黄州时期的作品，记叙的只是出游时途中遇雨的一件小事，但从中表述了作者洒脱、放达的人生态度，更寄寓了他对自己所遭受的政治打击的愤懑和故作旷达之情。
学习过程：
1、 填空(A级)
《念奴娇·赤壁怀古》选自_______ ，是我国______ 时期伟大词人_______的作品。词人有政治抱负，因作诗讽刺新法，被贬为 _______ 。贬居_______ 期间，曾两游_______ 附近的_______，写出了这首著名的词，时年_______ 岁。
2. 选择题：(A级)
(1)下列各组词语中加黑字的字形、注音都正确的一组是( )
A. 纶(lún)巾 酹(lèi)酒 樵(qiá...
下面是留学群为大家搜集整理的苏轼词两首教案，欢迎阅读与借鉴。更多相关高二语文教案，关注实用资料栏目。
苏轼词两首教案(一)
教学目标
知识与技能：
1、了解苏轼及苏轼词作的写作背景，掌握苏轼创作的有关知识。
2、掌握豪放派和婉约派的不同艺术风格。
过程与方法：
1、反复诵读，整体感知词作所要表达的思想领袖人物 情感，体会诗词的意境美、语言美、韵律美。
2、鉴赏词的写作技巧，学习烘托的手法和从生活小事中提练哲理的方法。
3、通过引导学生品味语言引导学生体例词作中的“画面美”，品味词作豪迈、雄浑、壮阔的意境美。
4、通过激发学生丰富的联想和想象，理解词作中作者所塑造出的人物形象的英雄气概。
5、通过“知人论世”的鉴赏方法，进一步理解苏轼及其豪放的诗词风格。
情感态度与价值观：
通过对两首词的学习，使学生进一步认识苏轼，了解其曲折起伏的人生经历，感受他即使面对打击、身临困境，也能保持豁达、超然、洒脱、乐观的人格魅力liuxuequn.com，培养学生他俩的人格和面对困难保持乐观通达的精神状态。
教学重点
有感情的熟读并背诵两首词，理解词中体现出来的思想感情和人生态度，感受苏词的豪放风格。
教学难点
通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法。
教学方法
诵读、讨论、比较、合作交流探究。
教具准备
PPT课件。
教学时数
2课时。
教学内容与过程
第一课时
【知识预热】
(参见《优化探究》第37页“双基集萃”。)
辨别字形，辨识词义，分析掌握词中特殊句式，积累名句。
一、创设情境，激情导入
大家还记得《赤壁赋》中描写曹操的句子吗?我们一起来背诵：“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，横槊赋诗，因一世之雄也;而今安在哉?”寥寥数语，一位纵横驰骋的政治家、诗人曹操的英雄便跃然纸上。我们惊叹一代文豪苏轼非凡的笔力和同样不俗的气概。今天，我们一起来学习他的一首词《念奴娇?赤壁怀古》。
二、介绍作者及写作背景
作者简介：苏轼(1037-1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。嘉祐进士、神宗时曾任祠部员外郎，知密州、徐州、湖州。因反对王安石新法，以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颍州，官至礼部尚书。后又贬谪惠州等地，最后北还，病死常州，追谥文忠。苏轼在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。他在散文、诗歌、书画方面均有成就。
背景资料：北宋元丰五年(1082)，作者...
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