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06-04
本文“初中语文教师资格考试答辩解析：《雪》”，跟着留学群教师资格考试频道来了解一下吧。希望能帮到您!
《雪》在历年教师考试考题里经常出现，很多考生经常不知道如何回答语文专业知识的问题，所以特意为大家准备了关于《雪》的专业知识方面的答辩问题及解析，希望能够帮助大家理解本课需要掌握的重点知识，并且在考试中出现类似问题，考生们能够应对自如，懂得在专业知识的备考可以从哪些方面入手，以防于未然：
一、简介《雪》的创作背景。
【参考答案】
《雪》写于1925年1月，当时正处于北伐革命的前夜，同是两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面。但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。1924年到1926年“五四”新文化思潮的降温使得鲁迅也有了一些苦闷与彷徨。这时的作品以内心抒发为主，交织着严肃的自制和不倦的战斗，感受非常深切，探索非常艰苦。
《雪》中描写的不仅是理想与现实的冲突，也体现了存在于作者自己思想里的同样的冲突。他感到黑暗势力的浓重;同时又觉得战斗的不能松懈。虽然景物清新，格调明丽，却寄意深远，一丝淡淡的忧郁缓缓地流淌出来。
二、简介作者鲁迅。
【参考答案】
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国无产阶级文学的奠基人，无产阶级文化思想的先驱。也被人民称为“民族魂”。1918年参加《新青年》的编辑工作，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，此后相继发表了《孔乙己》《阿Q正传》《药》，代表作：小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《而已集》《华盖集》《且介亭杂文》《坟》《热风》《三闲集》《二心集》等。鲁迅先生青年时代曾受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。
三、本文的主旨是什么?
【参考答案】
本文通过对江南雪景柔美和北方雪景壮美的细致描绘，表达了作者对北方的雪的喜爱之情，寄托了作者对美好生活的憧憬，更加体现了作者敢于直面惨淡人生、不屈不挠的战斗精神。
四、作者从来惜墨如金，何况又是散文诗，可是作者却用较多笔墨描写雪罗汉的形象，你怎么理解，请简单谈一谈?
【参考答案】
雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征。在内容和结构上是联接朔雪之景的桥梁。雪罗汉虽然“洁白”“明艳”，非常优美，但却很快消融。作者更欣赏的还是朔方雪的壮美，那种在苦寒中独立抗争的形象正和作者“敢于直面惨淡的人生”，不屈不挠战斗的形象吻合。
暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得欣赏的。
五、写江南雪和朔方的雪与表现作者思想倾向有什么关系?
06-04
“高中语文教师答辩须知：梦游天姥吟留别”一文由留学群教师资格考试栏目分享，更多信息，欢迎广大考生前来阅读!
这篇课文在答辩的问题上多会从教学环节和古诗基础知识等方面发问，留学群为大家提供了较为全面的答辩问题及解析。
一、请你结合本课谈谈诗歌教学的特点。
【参考答案】
诗歌的教学一直以来都是教学当中的一个难点，难是难在朗诵起来难、理解起来难、共鸣起来难，所以在课程伊始我就设置了三遍的朗读，通过教师范读以及名家的朗读不断地拉近诗歌本身与学生之间的距离，发挥诵读指导法的作用，以达到“以读促悟”的目的，在教学的第一步上降低学生学诗的畏难情绪，为下面的教学打好了基础，进一步设置的小组合作探究来解决教学重点和难点就成了顺势而为，从而取得了较好的教学效果。
二、诗人是怎样表现“天姥山”的高大的?
【参考答案】
首先，诗人将天姥山与天进行比较，仿佛太姥山与天连结在一起;再比于名扬四海的五岳，依然是远远高出。
然后，视角转移，展现天姥山的天台山非常之高，但在比于天姥山时依然是矮小不及，通过正面衬托，突显了天姥山的高大。这样一对比，那高峻挺拔、在云霞里时隐时现的天姥山，就仿佛巍然屹立在人们眼前了，激起了人们的幻想遐思，于是就跟着诗人朝着那奇幻的境界飞去了。
最后得出的结论是天姥山高峻、奇幻，李白才特别向往，并去梦游的，将天姥山的高大写到了极致的梦幻当中去。
三、请你谈谈“天姥山”高大背后诗人精神境界。
【参考答案】
诗人通过对比不断地突出展现天姥山的巍峨高大，表面上看来本诗是本诗在描景状物，但是我们都知道写诗其实是在 “言志”，在李白的笔下，天姥山之所以非要那么高大，这既应该是李白心里赋予它的文化、情感和人格高度，是将个人的情感寄托在天姥山上，同时也是李白疗治心灵创伤，自我慰藉地表达自由独立之人格与精神的需要。
四、请你简述“天姥山”与李白的内在联系。
【参考答案】
“天姥山”是一座道教文化名山。李白又是一位虔诚的道教徒，骨子里充满了道教徒的神仙思想、自由精神。可见，天姥山这座道教文化名山在李白心中至高无比，也就再正常不过了。也正是由于“天姥山”在李白心里的至高文化高度，所以当他被“赐金放还”，官场失意、仕途遭遇挫折时，自然就想到了心中的这座“第一文化高山”，并借写梦游天姥山而来表现自己寻仙访道、逃避现实的处世态度，抒发不屈服于人生坎坷，蔑视、鄙弃权贵，不肯向他们妥协和与之同流合污的思想情感。换句话讲，李白就是借这座道教名山梦游来疗治心灵创伤，寻找精神慰藉的。这样一来，天姥山自然也就成了他精神和人格的象征。这样看来，天姥山这个形象在李白心目中自然就无比高大了。因此，李白极度超现实地把天姥山描写得无比高峻、奇幻，这也就一点儿都不奇怪了。其表达的绝非天姥山的自然高度，而是一种文化、精神和人格的高度。
五、根据你的理解谈谈作者眼中的天姥山是什么样子的?
【参考答案】
诗人以不羁之笔和飘逸的想象描绘着心灵空间中的天姥山，“海客谈瀛洲，烟涛微妙信难求。越人语天姥，云霓明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城...
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本文“小学语文教师资格考试答辩须知：爬天都峰”，跟着留学群教师资格考试频道来了解一下吧。希望能帮到您!
《爬天都峰》在历年教师考试考题里经常遇到，很多考生和学员经常在这个题目中摔跤绊跟头，所以特意为大家准备了关于《爬天都峰》的答辩问题及解析，希望能够帮助大家对这个知识点有一个更深入的理解和记忆，以防于未然。
一、你是如何分析文本的，说说你的思路。
【参考答案】
首先我以设定情境的方式进行导入，让学生对天都峰有一个直观的印象。在引入课题之后，我先让学生解决本节课的生字词。在把握教材时让学生分角色读课文，并做一定的朗读指导，通过关键词的分析来把握人物的性格，体会文章的内涵。最后在学生对这篇课文有了深入了解之后，我让学生分角色表演，进一步体会人物性格及文章主旨。最后以写作训练的形式作为课后作业，让学生写出自己遇到过得最困难的事，在写作过程中深入体会文章折射出来的道理。
二、你认为选编本文的目的是什么?
【参考答案】
选编这篇课文的目的，一是使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量;二是继续学习联系上下文理解词句的方法，体会一些句子在表情达意上的作用。
三、你将如何讲文本的第二自然段。
【参考答案】
课文的第二自然段重点描写天都峰的险要。可以指导学生通过默读和朗读，边读边想，把课文中的描写变成自己头脑中的画面。再通过朗读，读出天都峰的险峻峭拔，难以攀登，令人望而生畏;读出“我”缺乏自信，畏惧退缩的心理。天都峰的险一是高，二是陡;高，高得如上青天，陡，陡得似直上直下，一个“挂”字，准确、形象、巧妙地将陡体现了出来。这样的天险，不要说攀登了，看了都会使人心里发颤。在学生充分理解了这段话的内容后，还可再问一问作者为什么在这里要突出描写天都峰的险呢?目的是使学生体会课文的内在联系，是为下文写爬天都峰作准备，保证了学生的学习效果。
四、语文课程的性质是什么?
【参考答案】
1.语文是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。首先是人类独有的区别于世间一切生命的交往工具;但又不仅仅是工具和载体，其本身就是人类文明和世界文化的组成部分;
2.工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。人文，泛指一切与人类切身利益有关的社会科学和文化艺术等。这种工具性和人文性统一的提法更准确、更宽广，更深刻。言语技能的获得，创新思维的超越，文化内涵的丰富，使语文课程更贴近整体素质的培养与熏陶。
五、本文的题目对你的教学设计有帮助吗?
【参考答案】
本文的题目对我的教学设计有帮助。因为本文题目“爬天都峰”在“天都峰”前冠于一个“爬”的动词，就有了两个表达内容，一是“天都峰”形态内容，二是谁，怎样“爬”内容。在教学设计时我便根据这个明显特点，抓住两大板块，因势利导，分层推进。搜集资料，丰富对天都峰“险”的感性认识;角色体验，来自对方的鼓励;设身感受，攀爬的艰难和奋力。在这个过程中积累和内化语言，同时放飞想象，发散思维，陶冶情操。
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