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培养学生观察、比较、抽象、概括的能力，渗透“事物之间是相互联系的”唯物主义观点，使学生理解并掌握约分的方法。以下是留学群小编整理的解读《约分》课堂练习设计，欢迎参考，更多详细内容请点击留学群查看。
今天，也称不上是评价，只是以自己个人的理解来解读翁校的五下《约分》一课的课堂练习设计。说说我对教材的理解：本节课的教学内容有两个：其一是最简分数的认识;其二是约分的学习。其实这两个知识点对于学生来说，都是有一定的知识基础的。约分是学生学习了分数的基本性质和两个数的公因数的基础上进行学习的。因此这些知识对于学生来说，都是有知识储备的，又是相互相承的。
本节课的核心知识点个人认为应该是“最简分数”，可以从“什么是最简分数、怎样化成最简分数和为什么要学最简分数”这三个问题去思考翁校的这节课的设计。
一、从目标中解读翁校本课的设计:
知识目标:学生理解和掌握最简分数的概念。就是什么是最简分数。
能力目标: 培养学生观察、比较、抽象、概括的能力，渗透“事物之间是相互联系的”唯物主义观点，使学生理解并掌握约分的方法。就是怎样化成最简分数。
情感目标:培养学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯。
二 、从课堂练习设计中解读：
(一)第一板块设计：我理解为让学生不断巩固旧知，为新知搭好桥
练习一：能用“分”组成有关分数的词语。揭示课题“约分”。
这样导入课堂非常新颖，学生以最快的速度进入新课，而且激发起学生的思维，调动学生积极参与数学学习活动，促使他们的思维处于积极的良好状态，为新课的教学活动的展开打好基础。很巧妙地渗透了约分是与分子、分母、平均分有着密切的关系的。
练习二：复习铺垫
1.分数的分子和分母同时 (零除外)分数的 ，这叫做分数的基本性质。
2. 叫做互质数。
3.12 和18 的公因数有 最大公因数是 。
90 和40 的公因数有 最大公因数是 。
复习铺垫，在这里翁校设计三道复习题，一道是复习分数的基本性质，另一道是复习互质数，最后一道复习最大公因数。我们都知道任何新知识都是以学生原有的知识为依托的，课的开始就复习回顾了这三个知识点，明确又简单，为理解什么是最简分数的含义和掌握化成最简分数(也就是约分)的方法作好了铺垫。
(二)第二板块：我理解为让学生不断经历过程，理解新知
探究什么是最简分数
练习一：出示下列分数
3/4 12/18 2/5 60/72 5/12 9/16 24/36 30/45
(预设学生交这些分数分成二类，一类是分子分母是互质数，另一类分子分母不是互质数)
第一类：3/4 2/5 5/12 9/16
第二类：12/18 60/72 24/36 30/45
数学概念具有抽象概括性，但是从小学生的心理特征看，他们对于直观的、具体的感性知识比较容易理解和接受。因此，教师不能把现成的概念原封不动地、简单地“搬”给学生，必须利用他们的生活经验与活动的经历，从直观、感性中体会事物的本质，在具体的活动中去不断提炼，抽象概念。在翁校这个练习中“你觉得哪些分数与众不同?为什么?”这一问题引发学生思考，一步一步走进了“最简...
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