辩证思维能力的培养

　　【学生思维能力的培养】

　　思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概括的反映过程。进行思维训练，培养学生的思维能力，是小学数学教学的主要任务之一，是实施素质教育开发学生智能，提高学生素质的重要措施。下面就如何培养学生的思维能力谈几点粗浅的看法。

　　一、进行类比迁移，培养思维的深刻性

　　思维的深刻性是指思维活动达到较高的抽象程度和逻辑水平，表现在能善于深入地思索问题，从纷繁到复杂的现象中，抓住发现事物的本质规律。小学生的认知结构往往缺损，他们不善于将知识纳入原有的认知结构之中，因而考虑问题缺乏深度，因此，在教学中应抓以下三点：

　　1、培养学生对数的概括能力。

　　数的分解能力，是数的概括的核心。如教20以内的加法，利用直观教具，让学生了解某数是由几个部分组成和如何组成的，引导他们将20以内的数比较实际意义，认识大小，顺序、进行组合与分解练习。

　　2、让儿童逐步掌握简单的推理方法。

　　根据教材的内在联系，引导儿童进行类比推理。例如：在乘法口诀教学中，先通过一环紧扣一环的步骤，让学生展示“生动”的思维过程，使学生认识2—4的乘法口诀的可信性，还了解每句乘法口诀形成的过程。然后利用低年级学生模仿性强的特点，让他们模仿老师的做法去试一试，推导出5—6的乘法口诀。生模仿获得成功后，就与他们一起总结几个步骤：

　　①摆出实物;提供思维材料;

　　②列出加法式子的结果;

　　③列出乘法式子，说明它的结果就是加法式子结果;

　　④用乘法式子的已知数和结果构造口诀。让他们按步骤来独立地推导7—8的乘法口诀。

　　在这过程中，针对不同学生不同阶段的不同情况，进行多寡不同的提示和点拨，使独立思维逐步发展。到推导9的乘法口诀时，有的学生已经几乎完全能进行推导了，而大多数学生的思维的能力都表现出不同程度的提高。

　　3、培养掌握应用题结构的能力。

　　各科教学问题，都有一个结构问题。狠抓结构训练，使学生掌握数学问题的数量关系，而不受题中具体的情节干扰，是培养思维深刻性的重要一环。由于低年级学生受年龄和知识水平的限制，他们的思维往往带有很大的局限性。为此，我在数学教学中采取多种方法。如：补充条件和问题，不变题意而改变叙述方法，根据问题说所需条件，扩题训练，拆应用题缩题训练，审题训练，自编应用题训练等等，拓展学生思维活动，训练学生思维的深刻性。

　　二、进行合理联想，培养思维的敏捷性

　　思维敏捷性是指一个人在进行思维活动时，具有当机立断的发现和解决问题的能力，表现在运算过程的正确迅速，观察问题的避繁就简，思维过程的简洁敏捷。因此，我在计算教学过程中，以培养学生思维的敏捷为目的，要求学生有正确迅速的计算能力。办法有以下两点：

　　1、计算教学中，要求学生在正确的基础上，始终有速度。

　　对于低年级的儿童，应注意抓好学生计算的正确率的同时，狠抓速率训练，每天用一定时间进行一...

申论考试的主要考查目标，是考查应试者的阅读理解能力、综合分析能力、提出和解决问题的能力。而辩证思维能力是上述诸能力的重要前提，具有较深层次的内涵。近几年的申论考试，明显注重对考生辩证思维能力的考查。

例如：国家2005年公务员录用考试申论试题第三题的第1题要求，简述给定资料罗列的解决我国农村农民问题多种意见反映的“两种不同思路”;第2题要求，以“评解决我国农村农民问题的两种思路”为题，写一篇文章。要解答该题的两道小题，就必须运用辩证思维的方法，从给定资料中提炼出“政府扶持”和“劳务输出”这两种辩证思路，并对这两种思路进行评述。北京市2006年社会在职人员公务员录用考试申论试题第三题要求，归纳出给定资料中探讨的我国文化遗产保护中的几对矛盾;第四题要求，以政府有关部门公务员的身份，就上述中的某一对矛盾自拟题目写一篇议论文。辽宁省2005年申论试题第一题要求，根据给定资料，概述我国个人所得税问题所争论的焦点;第三题要求，以“公平与效率——从个人所得税改革说起”为题，就个人所得税改革写一篇文章。国家2008年的申论试题与辽宁省2005年的申论试题有某种相似之处。该试题的第一题：“在怒江开发水电资源问题上有重大争议。请根据‘给定资料1——8’指出争议的焦点是什么，并对主张怒江水电开发和反对怒江水电开发的理由分别加以概述。”第六题要求：“请以‘人与自然’为题，写一篇文章。”

再如：天津市2007年上半年公务员和机关工作人员录用考试申论试题的第二题要求，在认真阅读背景材料的基础上，谈谈对文中“发展经济”与“改善民生”辨证关系的理解。天津市2007年下半年公务员录用考试的申论试题第二题要求，根据背景材料的内容，谈谈你对科学发展观与构建和谐社会关系的理解。上述两题通过对矛盾双方辨证关系的阐述，考查考生的辩证思维能力。

由上述可见，考查辩证思维能力，已成为申论考试的重要特点和趋势。只有加深对唯物辩证法的理解，才能从容应对此类试题。

　　(一)仪表

　　仪表是指人的容貌，是一个人精神面貌的外观体现。一个人的卫生习惯、服饰与形成和保持端庄、大方的仪表有着密切的关系。

　　1、卫生：清洁卫生是仪容美的关键，是礼仪的基本要求。不管长相多好，服饰多华贵，若满脸污垢，浑身异味，那必然破坏一个人的美感。因此，每个人都应该养成良好的卫生习惯，做到入睡起床洗脸、脚，早晚、饭后勤刷牙，经常洗头又洗澡，讲究梳理勤更衣。不要在人前"打扫个人卫生"。比如剔牙齿、掏鼻孔、挖耳屎、修指甲、搓泥垢等，这些行为都应该避开他人进行，否则，不仅不雅观，也不尊重他人。与人谈话时应保持一定距离，声音不要太大，不要对人口沫四溅。

　　2、服饰：服饰反映了一个人文化素质之高低，审美情趣之雅俗。具体说来，它既要自然得体，协调大方，又要遵守某种约定俗成的规范或原则。服装不但要与自己的具体条件相适应，还必须时刻注意客观环境、场合对人的着装要求，即着装打扮要优先考虑时间、地点和目的三大要素，并努力在穿着打扮的各方面与时间、地点、目的保持协调一致。

　　(二)言谈

　　言谈作为一门艺术，也是个人礼仪的一个重要组成部分。

　　1、礼貌：态度要诚恳、亲切;声音大小要适宜，语调要平和沉稳;尊重他人。

　　2、用语：敬语，表示尊敬和礼貌的词语。如日常使用的"请"、"谢谢"、"对不起"，第二人称中的"您"字等。初次见面为"久仰";很久不见为"久违";请人批评为"指教...

　考历史的材料分析题的解题能力实际上就是历史思维能力。对比国内外关于“历史思维”的概念界定，无论是国内还是国外都离不开表象的认知及分析、对比、概括、综合等抽象思维能力。本文拟结合课堂实例探讨如何通过优化课堂教学过程培养材料分析题的解题能力。

　　一、提升教学立意，培养材料解析思维能力的深刻性

　　教学立意就是提炼教学内容的主题，思维的深刻性是指抽象思维和逻辑推理水平，突出表现为善于抓住事物的本质和规律。提升教学立意需要教师关注学术动态，根据新史观充分提炼教学主题，并根据主题立意的需要来确定教学的选材组材、谋篇布局等，以便于揭示历史现象背后的本质和规律，使学生面对新材料时能想得更深一些，更广一些，改善学生的思维品质。

　　以岳麓版必修一政治文明史中的“甲午战争”这一教学内容为例，在传统教学中，这一内容的教学主题落在日本的侵略性及战争的影响，除了爱国主义情感的升华，我们很难从这种立意中了解这场战争背后更深一层的教学价值。

　　从培养历史思维的深刻性出发，反思常规的处理方式，教师可考虑从以下三方面立意：一是从资本主义国家发展的阶段特征来谈这场战争爆发的深刻背景；二是从中日两国的海权意识来看这场战争的胜负原因；三是从这场战争所引发的危机来看中国社会的种种变局。

　　将甲午战争视为中国近代历史的一个重要转折点，拓展眼光，注重从历史事件发生的深层背景、未来影响分析和把握事件的历史地位，这是历史思维的必备品质。因而在教学立意中注重背景和面向未来的思维引导，对培养材料分析题的解题能力是必要的和有益的。

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申论范文大全：不断增强辩证思维能力

　　习近平同志指出，“我们的事业越是向纵深发展，就越要不断增强辩证思维能力”“要学习掌握唯物辩证法的根本方法，不断增强辩证思维能力，提高驾驭复杂局面、处理复杂问题的本领”。学习辩证唯物主义不仅能增长知识，更重要的是它具有方法论的指导意义，可以让我们不断增强辩证思维能力。这对于党员、干部特别是领导干部推动工作非常重要，对于哲学社会科学工作者做好研究、加快构建中国特色哲学社会科学也非常重要。

　　辩证唯物主义提示了哲学社会科学工作者学习和研究的正确方法。精读经典与思考经典应当同步进行。离开经典著作理解辩证唯物主义容易导致庸俗化和教条化，精读经典对于学习和研究来说必不可少。如果说精读经典是把握作者写了什么，那么思考经典就是理解作者为什么这样写。学习能够积累知识，但真正将知识转化成自己的学问必须进行思考。精读经典、使经典内化于心是一个能动的反映过程，思考经典则是发挥能动性的突出表现。有思考才有对经典融会贯通的理解和把握，进而才能把经典内化为自己的思维能力。只有通过精读与思考的不断循环，书本知识才可能转化为自己的思维能力和理解能力。学习马克思主义经典著作，既要让思维沉入经典著作中，努力按照经典固有逻辑运动，又要把握文本历史背景、作者意向、问题指向和现实价值，从而形成对文本的整体把握。在思考过程中，还要注意结合感性经验来领会思想，毕竟理性认识要以感性认识为基础，理性认识的不断跃迁离不开感性认识的助力。

　　辩证唯物主义揭示了哲学社会科学工作者学术研究的正确方向。马克思主义倡导的学术不是为学术而学术，而是强调学术研究要为改变世界服务。实践性是马克思主义哲学区别于其他哲学的显著特征。马克思主义经典作家有着极强的批判意识和问题意识，经常在批判种种错误理论中阐释自己的理论主张。例如，辩证唯物主义基本观点和原理，在马克思对黑格尔和费尔巴哈的批判、恩格斯对杜林的批判、列宁对经验批判主义的批判中被阐释得越来越清晰。习近平同志在哲学社会科学工作座谈会上指出：“理论创新只能从问题开始。从某种意义上说，理论创新的过程就是发现问题、筛选问题、研究问题、解决问题的过程。”问题是哲学社会科学创新的支点，只有通过这个支点，才能有效推动中国特色哲学社会科学的构建。人们的问题意识往往受制于理论视野和价值立场，我们所说的问题意识是指马克思主义理论观照下的问题意识。人类社会是不断发展变化的，新情况新问题层出不穷。任何有影响力的原创性研究成果，都是思考和研究当时当地突出社会问题的结果，是回答时代之问的产物。这就需要哲学社会科学工作者创造性地洞察问题、筛选问题，主动设置前瞻性的学科创新议题，继而集中力量去研究问题、解决问题。

　　毛泽东同志指出：“世界上只有唯心论和形而上学最省力，因为它可以由人们瞎说一气，不要根据客观实际，也不受客观实际检查的。”加强调查研究，准确把握客观实际，思想上就有了源头活水，才能真正掌握客观规律。马克思在撰写《资本论》时，为了写好有关英国劳工法的20多页文字，把大英博物馆里载有英国与苏格兰调查委员会和工厂视察员报告的蓝皮书都阅读了一遍。这启示广大哲学社会科学工作者，学习领会辩证唯物主义，不断增强辩证思维能力...

　　(一)仪表

　　仪表是指人的容貌，是一个人精神面貌的外观体现。一个人的卫生习惯、服饰与形成和保持端庄、大方的仪表有着密切的关系。

　　1、卫生：清洁卫生是仪容美的关键，是礼仪的基本要求。不管长相多好，服饰多华贵，若满脸污垢，浑身异味，那必然破坏一个人的美感。因此，每个人都应该养成良好的卫生习惯，做到入睡起床洗脸、脚，早晚、饭后勤刷牙，经常洗头又洗澡，讲究梳理勤更衣。不要在人前"打扫个人卫生"。比如剔牙齿、掏鼻孔、挖耳屎、修指甲、搓泥垢等，这些行为都应该避开他人进行，否则，不仅不雅观，也不尊重他人。与人谈话时应保持一定距离，声音不要太大，不要对人口沫四溅。

　　2、服饰：服饰反映了一个人文化素质之高低，审美情趣之雅俗。具体说来，它既要自然得体，协调大方，又要遵守某种约定俗成的规范或原则。服装不但要与自己的具体条件相适应，还必须时刻注意客观环境、场合对人的着装要求，即着装打扮要优先考虑时间、地点和目的三大要素，并努力在穿着打扮的各方面与时间、地点、目的保持协调一致。

　　(二)言谈

　　言谈作为一门艺术，也是个人礼仪的一个重要组成部分。

　　1、礼貌：态度要诚恳、亲切;声音大小要适宜，语调要平和沉稳;尊重他人。

　　2、用语：敬语，表示尊敬和礼貌的词语。如日常使用的"请"、"谢谢"、"对不起"，第二人称中的"您"字等。初次见面为"久仰";很久不见为"久违";请人批评为"指教...

　　批判性思维是一项重要的技能，它能使学生的具体想法转变为抽象和推断的概念。在国外，学生的批判性思维能力都不错，中国学生的我们如何培养批判性思维能力呢？留学群有一些小建议。

　　批判性思维使我们能够分析结果，比较观点，识别相似点，顺序事件，综合信息，并从给定的知识体系中得出结论。无论是数学公式背后的证明，还是文章中隐含的语气，批判性思维技能都能让学生在现实世界和学校考试中解决问题。学生可以尝试以下五种工具来培养学生在每次高中或大学考试和作业中取得成功所必需的批判性思维能力。

　　1. 益智游戏

　　最近，致力于训练大脑的网站越来越受欢迎。例如，Lumosity提供的游戏有助于提高记忆力和解决问题。从计时配对游戏到顺序记忆，像这样的网站可以帮助提高认知能力和问“下一步是什么？”的能力。

　　这一技能对于学习如何在ACT和SAT等标准化考试中解决复杂问题至关重要。与其在一天的休息时间玩浪费时间的游戏，不如在网上搜索脑筋急转弯，仔细阅读大量的脑筋游戏。

　　2. 逻辑谜题

　　在互联网出现之前，用来锻炼大脑的谜题都是在书中出版的。字谜，逻辑问题，谜语，数独，单词问题和单词搜索的集合，这些都可以在你们当地的书店或图书馆找到。这些书中的谜题是一个个奇妙的策略，可以激活你大脑中的不同部分进行一两回合的精神体操，而且许多收藏甚至讨论了每个谜题的目标是什么。

　　3. 棋盘游戏

　　这个建议乍一看可能很奇怪，但不要犹豫。选择那些不仅仅是需要运气的棋类游戏，才能让玩家获胜。任何游戏中，玩家必须仔细考虑他们的下一步行动，识别游戏模式和记住细节会有助于磨练学生的批判性思维技能。

　　一些像魔方这样的游戏是单人游戏，还有一些则是多人游戏。跳棋，国际象棋是两个人的游戏，挑战你能提前计划几个步骤。

　　像Boggle和Scrabble这样的游戏需要快速分析信息并构思单词，而Clue和Risk测试并加强你预测和反应他人行动的能力，以及推断动机的能力。

　　4. 日志记录

　　日常反思（比如坚持写日记）是回顾一天的简单方法，但也是探索想法的绝佳机会。写作鼓励你扩展你的思想并形成一定的联系。

　　日记迫使你放慢节奏，一次只专注于一两个想法。用你的日记来记录关于你生活的重要想法、问题和故事有助于磨练学生的批判性思维技能。

　　5.读书俱乐部

　　为了理解而阅读的学生的批判性思考能力要比那些急于读完的学生强得多。分析一本书需要你更深入地钻研和思考复杂的问题。

　　当你阅读的时候，想想为什么这本书是这样写的，是什么激励了某些角色，情节的发展是如何做出伏笔的。参加一个读书...

　　许多学生开始在ACT、SAT考试中依赖计算器，因为计算机在日常生活中很常见。但是，不借助计算器就能完成数学问题的能力可以帮助考生避免某些错误，更快地完成ACT和SAT考试。留学群在这里有些建议。

　　此外，SAT特有一个没有计算器的数学部分。因为这些原因，想要在这些测试中取得好成绩的学生必须在没有任何帮助的情况下学习某些类型的数学题。这里有三种方法可以帮助你培养这种能力。

　　从放弃计算器开始做最简单的数学任务，然后增加难度。每次计算都依赖计算器是一个很难改掉的习惯。在许多情况下，计算器已经成为学生数学运算的默认解决方案，不管手头的运算是否复杂。要想改变这种没什么好处的习惯，从小事做起。

　　与其拿着计算器，不如在脑子里做最简单的运算。小数的加法、减法、乘法和除法不需要使用计算器。但是，如果你发现自己很难在心理上做基本的数学运算，首先考虑重新背背乘法表。

　　接下来，保证在心里计算最多12个数字。一旦你觉得在脑子里做简单的数学运算感觉还不错，就把门槛提高到15吧。然后，结合平方数、分数和其他你认为合适的函数一起运算。

　　重新学习基本的数学概念，比如乘法表，可以为你在ACT和SAT考试中节省宝贵的时间。复习基础知识也可以让你回想起数字之间的关系，从而使做复杂的数学变得更容易。

　　加强数学基础的另一个好处是避免粗心的错误。依靠你自己的知识而不是计算器，你就不会那么容易受到按键错误的影响，避免你失分。盲目依赖计算器的学生有时没有意识到他们按错了按钮，因此得到一个不正确的答案。

　　避免在多次模拟测试中使用计算器。对于准备ACT和SAT考试的学生来说，模拟考试无疑是非常有用的资源。因此，没有比ACT或SAT模拟考试更好的方法来练习你不用计算器的技能了。

　　一旦你习惯了做没有计算器的算术，可以把这个习惯应用到一个完整的模拟测试中去了。注意，第一次参加没有计算器的模拟考试你可能会感到不知所措，总是会回想到老习惯。不要担心；这种反应完全正常。

　　过多使用计算器是一个不好的习惯，因此学生必须训练自己在几个不同的模拟测试中不使用计算器。在用新习惯取代旧习惯的过程中，重复是一个关键因素。没有计算器的第二次模拟测试可能也会让你感到不舒服，但在第三次和第四次模拟测试时，你应该会感到有些轻松。

　　在大脑中完成每天的数学任务。日常生活为我们提供了许多情况，我们可以利用这些情况来提高我们的数学技能。以购物为例。无论你什么时候购物，你都可以在你到达收银台之前用算术算出你的总金额。此外，你还可以通过在脑海中计算销售税或出示优惠券来节省开支。

　　你也可以在吃饭的时候加强你的数学能力。通过在心理上计算餐馆的小费金额，算算百分比。如果你在家吃饭，看看食品包装上的营养情况。试着计算一下你从你所吃的任何食物中得到的营养的百分比。无论你在家里还是在外面吃饭，都有机会把数学应用到日常生活中去。

　　一开始，减少对计算器的依赖可能是一种不舒服的体验。但是，如果你放弃计算器来做最简单的数学任务，并随着时间的推移增加难度，你会对自己的数学技能感到更加舒服和自信。然后再做同样的练习测试和现实生活中的数学任务，你会对结果感到惊讶。

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