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09-10
开学已经一周了，相信很多人都已经逐渐适应校园生活。无论是教师还是学生，熟悉课程标准都是开启新一轮学习的必经之路。下面，留学群为您带来“职业高中语文课程标准”，希望能为您提供一些参考，更多内容请关注留学群哦。
一、前言
职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识，技能的训练，因此职业教育亦称职业技术教育或实业教育。职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板块之一。社会的发展对我国职业教育提出了新的任务和要求。必须顺应时代的需要，调整课程目标和学习内容，结合职业教育的特点，构建具有时代性、基础性和选择性的中职语文课程。从而提高学生思想道德和科学文化素质，学好各科知识，形成专业领域实际工作能力，以及今后的工作、生活和继续学习，都具有重要的作用。
语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础;提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。
二、课程教学总体目标 本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。
1. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求，教学时数为160~180学时。
2. 职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为32~36学时。
3. 拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。基础模块、职业模块和拓展模块，均从阅读与欣赏、表达与交流两个方面提出教学内容和教学要求，通过语文实践活动提高学生综合运用语文的能力。
三、教学内容
1. 基础模块。基础模块的主要内容分为阅读与鉴赏、应用文写作、口语交际、三个板块。其中阅读与鉴赏和应用文写作部分在选文上注重了思想性、典范性、时效性和实用性的统一;口语交际体现于各类实训课和日常学习中。
阅读与鉴赏：
首先，帮助学生建立良好的阅读习惯阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。教师要为学生的阅读实践创设良好环境，引导学生正确阅读，充分关注学生阅读态度的主动性、多样性、独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。
其次，阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。但是文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。教师应该鼓励学生以自己的情感、经验去体验作品，对作品作出有个性的反应，在阅读鉴赏过程中，培养学生创造性思维能力。对文学作品的解读，不宜强求统一的标准答案。
再次，在具体的教学过程中，对不同类型文本的阅读指导应该有所侧重。阅读论述类文本，教师应引导学生着重思考思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性，把握观点与材料之间的联系。还有，古代诗文的阅读，应指导学生学会使用有关工具书，自行解决古诗文阅读中的障碍。文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。
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又是一年开学季，相信很多老师和家长已经开始准备学生们接下来一年的学习了。对于很多老师来说，熟悉课程标准是备课的必经之路。下面，留学群为您带来“高中语文课程标准解读”，希望能为您提供一些参考，更多内容请关注留学群哦。
高中语文课程标准解读
一、课程性质的定位：工具性与人文性的统一
语文课程性质观是语文教育观念的基础和核心，统帅着语文教育的全局。从1992年到2000年的《全日制普通高级中学语文教学大纲》(以下简称《大纲》)来看，语文课程性质经历了一个由“惟工具”论而“文化载体”论继而“文化的重要组成部分”论的过程。《普通高中语文课程标准(实验)》(以下简称《标准》)继承以往《大纲》的合理成分，从工具性和人文性统一的高度来界定语文课程的性质。体现了科学与人文相整合的课程文化观，这一课程文化观构成了《标准》基本理念的本体论基础，决定着今后语文教育的发展方向，并由此引发出语文教育目标观、实施观、资源观、评价观等一系列观念的革新和发展，成为统领语文课程改革各环节的基本指导思想。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
所谓语文课程的工具性，是指语文本身是表情达意、交流思想、进行思维的工具，可以帮助学生学好其他学科，同时，语文还是文化的载体，作为传承文化价值观念的工具，可以维系人类社会的绵延发展。语文本身的这种工具性是必然存在的，这在语文界已基本达成共识。
然而，工具性只是揭示了语文课程的外在价值和意义，语文课程的内在价值和意义则集中体现在其人文性上。一方面，语文是一种文化的构成，负载着多姿多彩的人类文化，包孕着无限丰富的人文精神。任何民族的语言都是该民族认识世界、阐释世界的意义符号体系和文化价值体系，语言的文化代码性质决定了它鲜明的人文属性，而汉语汉字的人文属性则尤为突出，它重人生、人伦、人情、人性，讲审美、体验、感悟、直觉，体现了汉民族独特的心理结构和思维方式，积淀着汉民族深厚的历史文化传统和丰富的民族情感。所以，从根本上说，学习汉语言，就是让学生感受汉民族先贤智者伟大的心灵、深邃的思想、超凡的智慧、杰出的创造，就是接受汉民族博大精深的文化的熏陶和感染。语文人文性的另一层含义就是强调对人、对人的生命价值的尊重，强调对学生健康个性、健全人格的培养。语文教育活动绝不仅仅是一个纯粹的语言习得过程，更是教师与学生双向的、积极的生命运动过程。
因为语言是人自身功能的一部分，语言活动是人生命活动的一种方式，任何一种语言形式背后都跃动着一种生命形式，学生阅读一个个文本的过程，就是以自己的全部生命体验、生命情感和生命意识与文本背后潜藏着的生命对话的过程，就是实现学生自我生命成长和提升的过程。正因为语文课程蕴涵着这种高度的生命价值和意义，所以，尊重人、尊重人的生命价值、尊重人的独特体验和感受、尊重人的文化及其多样性，培养健康个性，形成健全人格，同样是语文课程人文性的应有之义。
二、课程目标的优化：知识与素养多元化
综观1992年到2000年《大纲》对教学目的的规定，可以看...
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又是一年开学季，相信很多老师和家长已经开始准备学生们接下来一年的学习了。对于很多老师来说，熟悉课程标准是备课的必经之路。下面，留学群为您带来“高中语文课程标准原文”，希望能为您提供一些参考，更多内容请关注留学群哦。
目 录
第一部分 前言…………………………………………………(1)
一、课程性质…………………………………………………(1)
二、课程的基本理念…………………………………………(1)
三、课程设计思路……………………………………………(3)
第二部分 课程目标……………………………………………(4)
一、必修课程………………………………………………(6)
二、选修课程………………………………………………(7)
第三部分 实施建议………………………………………………
一、教学建议…………………………………………………
二、评价建议…………………………………………………
三、教科书编写建议…………………………………………
四、课程资源的利用与开发…………………………………
附录…………………………………………………………………
一、关于诵读篇目和课外读物的建议………………………
1.关于诵读篇目的建议………………………………
2.关于课外读物的建议………………………………
二、选修课程举例……………………………………………
第一部分 前言
普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育。社会的发展对我国高中教育提出了新的要求。适应时代的需要，调整课程内容和目标，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程，是基础教育改革的一项重要任务。
高中语文课程的建设，应以马克思主义和教育科学理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进。高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能,使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间;要为造就时代所需要的多方面人才，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥应有的作用。
一、课程性质
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
二、课程的基本理念
高中语文课程继续坚持《全日制义务教育语文课程标准(实验)》提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。
(一) 全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能。
高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养.在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以...
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