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作为今天的阅读推荐留学群编辑特别推荐这篇“高效课堂研讨心得”文章。我们都会对遇到的事情产生想法，对于这个时刻来说，我们的感觉就是最好的记录手段。 使用心得体会，我可以将这些感想进行梳理。请认真阅读本文的每一个部分！
通过学习，对高效课堂有了模糊的认识，感觉高效课堂就像是机械化的工业文明，统筹规划、责任分工、流水作业、推陈出新，信念是“改变带来活力，创新方可永恒”。
教师和学生是课堂教学中的有生力量。师生关系从古至今经历了一个不断演进的过程。过去，人们虽然提出“教学相长”，但是在“天地君亲师”的理念下，老师就是老师，学生就是学生。现在，老师也可以是学生，学生也可以是老师。是朋友，是伙伴，是合作者，是合伙人。理论是晦涩的，故事是鲜活的。
低效课堂中的师生关系，如同牧羊人和羊。虽然牧羊人也会把羊放养到水草丰美、环境怡人的“青青草原”，也会去驱赶危害羊群的“灰太狼”。但是，牧羊人只管放养，吃草是羊自己的事情，吃多吃少，吃好吃坏，全凭自愿。所以，低效课堂很难培养出聪明机智、胆识过人的“喜羊羊”。
有效课堂中的师生关系，如同大人领着孩子去种地。都知道这是自家的一亩三分地，要多打粮食，就得多出力，精耕细作，毫不懈怠。卯足劲儿，抡圆膀子，只为了那个收获的季节。但是，这块地的生长周期较长——三年，开始大人领着孩子一起干，慢慢大人帮着孩子干，最后干脆大人替孩子干。然而，老实本分的种地人怎知影响粮食收成的因素很多，除了勤劳，还有气候、土质、水利、政策等。所以，有效课堂很难培养出高产丰产的“籼型杂交水稻”。
高效课堂中的师生关系，如同师傅领着徒弟进工厂。面对精密的仪器、轰鸣的车床，开始徒弟很胆怯，不敢上手。师傅会教流程，讲方法，提醒关键要领，告诫危险环节。师傅先示范，徒弟再演练。都知道“师傅领进门，修行在个人”，要学好技术，就得自己多练习，勤奋刻苦，毫不懈怠。卯足劲儿，抡圆膀子，只为了那个收获的季节。但是，这个出师的周期定的不长——三年，开始师傅领着徒弟一起干，慢慢师傅看着徒弟干，最后徒弟成功实现单干。甚至，徒弟凭借自己的年轻机灵，手脚麻利，敢想敢干，求变求新，往往在产品的数量和质量上全面超远师傅。所以，高效课堂经常能培养出出类拔萃的“生产技术能手”，以及诞生一批创造发明。
扪心自问，自己又属于哪一类呢？今后的教学中一定要少些包办，多做示范；少当演员，多做导演。话好说，事难办。我想真正实现三个“归还”：
1、把时间归还学生；
2、把空间归还学生；
3、把权力归还学生。那么高效课堂才会真的有活力。
今后教学中努力做到少讲、精讲，能让学生讲的就让学生讲。因为有时候你讲的内容，学生不一定感到有趣、有用、有效。兴趣是最好的老师，内容索然无味，学生自然不听；考试是最灵的指挥棒，内容脱离实际，学生自然不听。在师生的通力配合下，以教师为主导，以学生为主体，师生互动，生生互动，做到课堂教学的有趣、有用似乎不难。但是，难的是有效。
最终还要看作为课堂主体的学生。学生实现了动手、动口、动脑，就不容易出现困学、厌学、弃学了，进而逐步达到想学、会学、乐学。教师把课堂的主动权传交给学生，增加了学生的积极性和主动性，实现了“放生”；教师把知识和...
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