留学群相关文章 授受关系的动词和补助动词的相关文章推荐
授受关系的动词和补助动词
表示授受关系可以使用动词和补助动词。一般来说，使用动词时较多的是指物件的授受，使用补助动词时指行为的授受（一）表示授受的动词1.やる あげる さしあげる表示“我（们）给予人家”，或“人家给予人家”，主语是“给予”的人，而不是接受的人。やる用于上对下的关系，あげる用于平等关系，而さしあげる用来向他人表示尊敬。○私は弟に本をやった。 ○お好きならあなたにあげましょう。○これを記念として先生に差し上げましょう。2.くれる くださる表示“人家给予我（们）或自己一方”，主语是“给予”的人。くれる用于一般性场合，くださる是敬语。○このバッジは友達がくれたのです。○この花瓶はだれがくれたのですか。○これは先生がくださったのです。3.もらう いただく 頂戴する表示“我（们）从别人那里得到了什么”，也可以表示“我（们）向别人索取什么”。もらう用于一般场合性，いただく、頂戴する是敬语。○これは李さんからもらった本です。○ふろが壊れたので、隣の家でふろをもらった。○この写真は先生からいただいたものです。(頂戴したものです。)○沢山いただきました。（二）表示授受的补助动词上述三级授受动词又可以接在动词连用形加助词“て”的后面作补助动词用，主要表示动作行为的授受关系。○看護婦さんが患者のためにベットを片付けて...
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授受关系的动词和补助动词的相关文章
日语中常用的口語文型
１、 って ＜←と／という／というのは＞ 僕は劉って言います。＜←と＞ 李君は行くって言ってた。＜←と＞ 男って馬鹿ね。 ＜←というのは＞ 李さんって方から電話よ。＜←という＞ 2、 じゃ ＜←では＞ じゃ、また明日。 ＜←では＞ これ、私の本じゃないよ。 ＜←ではない＞ おい、雨じゃないか。 ＜←ではないか＞ あれは李さんじゃない？＜←ではない？＞ 3、 んだ ＜←のだ＞ この本は僕んだ。 ＜←...[ 查看全文 ]
试试这样记五段动词的音变
五段动词后续<て>、<た>、<たり>的时候，动词要发生音变。初学者一般感到音变不好记。这里介绍几个方法大家不妨试试。 1、看下表的对照：
公式：五段动词基本形——词尾+音变形+后续词 例1:立つ----つ+っ+て=立って例2:泳ぐ----ぐ+い+だ=泳いだ例3:詠む----む+ん+だり=読んだり 2、记住三个词：いかが(如何) わらった(笑った) まなばん(学ばん) 这三个词表示：五段动词<か...[ 查看全文 ]
同一词语的多种用法
日语中有不少词汇表面看起来是完全有相同的写法和读音，但用法和作用完全不同，尤其在助词中表现更为明显。例如一个「の」可以是领格助词、主格助词、形式体言，还可以表示同位语；再有一个「と」有可能是并列助词、补格助词和接续助词。这样的例子举不胜数。不同的类型就带来不同的使用方法，在翻译中就完全不同，所以如何判断各种类型和用法是非常重要的。在这里分成若干次来说明这个问题。 一、「の」的类型和用法 ...[ 查看全文 ]
“が”和“は”的精髓
“が”和“は”是日语中最常用的两个助词，它们之间的区别，是日语初学者普遍感到比较难的一个问题。我翻过一些日语教科书和语法书，那里面详细介绍了两者的区别，比如“が”应当怎样怎样用，“は”应当怎样怎样用，等等，很具体。但我有这样一个感觉：这些介绍，虽然很详细，很具体，也很正确，但好象并没有抓住两者区别的“精髓”。下面我想用一个很简单的例子，告诉你如何抓住两者区别的“精髓”。 假设张三和李四在树林里散...[ 查看全文 ]
口语中常用的句型、接续词和副词
１、 って ＜←と／という／というのは＞僕は劉って言います。＜←と＞李君は行くって言ってた。＜←と＞男って馬鹿ね。 ＜←というのは＞李さんって方から電話よ。＜←という＞
2、 じゃ ＜←では＞じゃ、また明日。 ＜←では＞これ、私の本じゃないよ。 ＜←ではない＞おい、雨じゃないか。 ＜←ではないか＞あれは李さんじゃない？＜←ではない？＞
3、 んだ ＜←のだ＞この本は僕んだ。 ＜←のだ＞どうし...[ 查看全文 ]
假定形ば、と、たら、なら的用法
这几项都是表示假设、因果的用法。
1 「と」的用法
A、 表示假设，「如果～」例1 如果不学习一直玩，那考不上大学吧。例2 比现在干得还多的话就会病倒的。要小心啊。 前半句以「と」结尾，后半句则是叙因述前半句的假设而得到的结果。
B、 由前半句而引起的必然结果，「と」翻译成「只要」例1 夏天到了早上4点就亮起来了。例2 我们啊，只要一见面就肯定得喝啤酒。例3 只要孩子们健康，父母就放心。
C...[ 查看全文 ]
“に”的用法
补格助词“に”的用法 补格助词当中，に和で的用法是最多的。这里专门介绍一下に的用法。在学习日语的初期，这些内容不一定都能明白，学习多少能理解多少就可以了。尤其是最后一部分内容，已经是属于中级知识范围了。
1，存在的地点存在句有2种格式：① 教室に（补语）机が（主语）あります（谓语）。这是补主谓结构，あります译成“有”。全句译成“教室里有桌子。”② 机は（主语）教室に（补语）あります（谓语）。这...[ 查看全文 ]
～において／～における 句型的用法
～において／～における 前接名词，连体形为「における」、「においての」，敬体为「におきまして」，还可以用「においては」、「においても」的形式。 「～において」表示动作进行的场所、场面、状况，相当于格助词「で」。但是，并不都是与「で」相对应的。另外，格助词「で」原来是由「にて」转变而来的。而「にて」是书面语，口语上不大使用。 学校で（○において）勉強する。＜場所＞ 外交で（○において）腕をふるう。 ...[ 查看全文 ]
「ず」的用法
文言否定助动词「ず」在口语中使用仍很平繁，主要有以下几种用法：
1．接动词，形容词，形容动词，部分助动词后，表示否定：
〈1〉百问は一见に如かず。（百闻不如一见。）
〈2〉暑からず寒からず絶好の远足日和だ。（不冷也不热，是郊游的绝好天气。）
〈3〉无用のもの入るべからず。（闲人免进。）
2． 结合前接词构成名词或名词性连语。例如：
〈1〉耻知らず（不知耻，厚脸皮，恬不知耻）
〈2〉物知らず（无知...[ 查看全文 ]
副助词“さえ”的三种用法
1 连……，甚至 先生で～わからないだから、まして学生のわたしならなおさらである。 连老师都不知道，更何况学生的我就更别提了。 はじめてのひとで～すぐできる簡単なことです （这是）连新手都一学就会的简单事情。 2 而且，又加上 天気が悪くて視界がよくないのに、霧～でてきた 天气不好，视野不清，而且又下雾了。 3 （用「…さえ…ば」的形式表示）只要……就…… 雨～あがればすぐに始められるのだがなあ。...[ 查看全文 ]
