教师资格考试心理学辅导:第四章知识的建构
每天挤出时间，坚持复习教师资格证教育学，每天看一些教育学考点，辅以试题，有恒心的人才有可能成功。留学群教师资格考试网为您整理“教师资格考试心理学辅导:第四章知识的建构”，欢迎您阅读下载！第四章 知识的建构第一节：知识获得概述一、知识的含义与作用：（一）什么是知识？从本质上来说，知识是人对事物属性与联系的能动反映，它是通过人与客观事物的相互作用而形成的。知识具有一定的稳定性和明确性，但这些知识并不是千真万确、不可质疑的定论，应该把知识当成是一种看法，一种解释，让学生去理解、去分析、去鉴别。（二）陈述性知识与程序性知识：安德森根据知识的状态和表现方式把知识分成两类。陈述性知识说明事物、情况是怎样的，是对事实、定义、规则、原理等的描述；程序性知识则是关于怎样完成某项活动的知识，比如怎样进行推理、决策或者解决某类问题。学习常是从陈述性知识的获得开始的。联系：在实际活动中，陈述性知识常常可以为执行某个实际操作程序提供必要的信息资料；在学习中，陈述性知识常常是学习程序性知识的基础。反过来，程序性知识的掌握也会促进陈述性知识的深化。在解决问题的过程中，个体把陈述性知识转化成程序性知识，安德森把这一过程叫知识编辑。（三）知识的作用：辨别功能、预期功能、调节功能。二、知识的表征存储：（一）陈述性知... [ 查看全文 ]教师资格考试心理学辅导:第四章知识的建构的相关文章
