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《朗诵》教学反思

《朗诵》教学反思 安徽省六安市霍邱县第二中学 薛业忠 《朗诵》在“必修一”中应该是唯一的“交流”课。怎么处理?是带着学生随便读读文章了事吗?不行。是放在必修一学完之后进行吗?我觉得也不行。我觉得应该重视这节课。如果随便读读,学生显然不会重视它;如果必修一上完后进行,又显得与教材内容脱节。我认为最好的办法就是在第一单元上完后进行,因为第一单元诗歌就是在训练学生的朗诵能力的,如果我们再举办一个朗诵会,一定会对第一单元的学习起促进作用。同时也可锻炼学生的朗诵能力。对,就举办一个朗诵会! 我在两个班级将我的想法说出来后,没想到同学们情绪高涨,纷纷举手赞成。于是我就把任务交给班委会,请他们全程策划,包括定名额,定选手,聘评委,定规则。我应该放手。这应该是同学们自己的活动,只有让他们自己运作才可真正达到锻炼学生能力的目的。 其次,我想既然是一次活动,就应该设置一个奖项。奖品由我准备吧,反正也花不了几个钱。对了,我还要到街上刻个奖章,就为“语文活动尽展风采”,当然也将我的姓名刻上。奖品准备好了,选的是与学习有关的刊物。万事具备,就看孩子们怎么表现了。 活动如期举行。还别说,两个班的活动都比较成功。特别是高一(19)班举办的活动像模像样。文艺委员史登娟同学居然将整个活动的各个环节用很优美的... [ 查看全文 ]

《朗诵》教学反思的相关文章

幼儿园小班找妈妈教学反思

下面是留学群小编为大家整理的幼儿园小班找妈妈教学反思,欢迎大家阅读。更多相关内容请关注留学群实用资料栏目。 幼儿园小班找妈妈教学反思 活动目标:愿意跟着成人的语调朗诵儿歌。 活动过程: 一、 看图片,听故事,初步了解儿歌内容,对参与活动感兴趣。 二、听辩并尝试用不同的语调朗诵儿歌中的对话。 三、尝试用不同的语调朗诵儿歌。 四、游戏: “找妈妈”,边做游戏边朗诵儿歌,沉浸在美...[ 查看全文 ]

人教版部编本一年级上册语文《我上学了》教学设计

《我上学了》教学设计 教学目标 1、观察图画内容,使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族,感受教师的亲切,同学的友爱,语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。 2、依据画面提示,对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。 3、观察与演练结合,培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。 教学重点:儿歌《上学歌》 教学难点:儿歌《上学歌》 ...[ 查看全文 ]

人教版一年级上册语文《我说你做》教学设计

《我说你做》教学设计 教材分析 有趣的游戏不但给我们带来了快乐,还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏,学生在说话和听话的过程中进行交流,在相互的交流中学会表达,学会倾听。 教学目标 1.通过观察插图和倾听老师的讲解,能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。 2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法,并且能注意倾听别人说话。(重点) 3.培养...[ 查看全文 ]

人教版一年级上册语文《读书真快乐》教学设计

人教版一年级上册语文《读书真快乐》教学设计 教学目标 1.鼓励亲子阅读,在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。 2.创设浓厚的读书氛围,引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读,初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。(重点) 3.在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语文素养。(难点) 课前准备 1.带有课文插图的课件。读书汇报卡。(教师) 2.学生...[ 查看全文 ]

二年级语文秋游教学反思

二年级语文秋游教学反思【一】 《秋游》是苏教版二年级语文教材的第一课,这是一篇情景交融的记叙文。全文生动的描绘了同学们在老师的带领下去秋游的情景,表达了孩子们沉浸在秋天大自然的欢乐心情。 经过一个单元的识字教学后,终于可以进行课文阅读教学了!《秋游》这篇课文的内容对于农村的孩子们来说可谓是“小菜一碟”了。 所以在我的课堂上,孩子们大谈秋天的特点,果园里、农田里、田野里……,孩子们似乎是无处不去...[ 查看全文 ]

《a o e》教学设计

《a o e》教学设计 设计说明 《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。因此,我们应努力改变传统的拼音教学模式,改革教学方式,在新课标的指导下,遵循儿童身心发展规律,通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式,让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习,努力创造出有利于学生主动合作,探究的氛围,使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣,让学生始终保持学习的热情,在各种情境中快...[ 查看全文 ]

《i u ü y w》教学设计

《i u ü y w》教学设计 设计说明 根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点,本教案设计,教师运用丰富多彩的教具创设情境,把学习拼音字母寓于故事情境之中,激发学生学习拼音的浓厚兴趣。同时,配上相应的朗朗上口的“语境歌”,帮助学生学习,化难为易。此外,教师还根据一年级学生好玩好动的特点,以游戏为载体,把拼音学习和游戏有机地结合起来,营造趣味课堂,使学生在学习过程中始终处于主动参与...[ 查看全文 ]
2016-10-19

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《b p m f》教学设计

《b p m f》教学设计 设计说明 《语文课程标准》明确指出:汉语拼音教学要尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,应与学说普通话、识字教学相结合。而“语文一旦与生活相联系,马上就能生动活泼起来”。本课教学设计根据这一理念,充分挖掘文本中b、p、m、f音形与学生熟悉的爸爸拄着拐杖上山坡,山顶矗立一尊大佛,小朋友玩捉迷藏(摸人)游戏等生活情景的契合点,把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上,对现...[ 查看全文 ]
2016-10-19

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《d t n l》教学设计

《d t n l》教学设计 设计说明 汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要想让学生学得快,掌握得牢,就要变无趣为有趣。而“游戏是孩子们快乐求知的源泉”。因此,在本教学设计中,教师努力为学生创设一种游戏情境,引导学生调动多种感官,再现脑中已有的生活经验,将所学新知识与已有的生活经验相结合,在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。学生在“摘苹果”“分苹果”“捏字母”“送信”“摆一摆”等...[ 查看全文 ]
2016-10-19

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《g k h》教学设计

《g k h》教学设计 设计说明 《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。根据这一明确要求和一年级小朋友活泼好动,易于接受直观、生动事物的特点,本课教学设计旨在精心营造一个有趣的故事情境,将抽象、单一的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来,把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。让学生在学中玩,玩中学,寓教于乐。激发...[ 查看全文 ]
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