2017教师资格考试历史地理课堂教学设计分析
留学群教师资格考试栏目整理“2017教师资格考试历史地理课堂教学设计分析”希望可以帮到广大考生，更多信息，请继续关注我们网站的更新! 教学设计作为一门科学是20世纪60年代在美国兴起的，布鲁纳与奥苏贝尔的认知学习理论对此有着重要影响。其实，教师在上课前都是要备课的，这也可以看成是初级的教学设计，然而，传统教学中的备课主要是以教材的内容为主，教学目标的设置、教学方法的选择主要凭借各人的经验，缺乏科学依据。简单地说，教学设计是在教学开始之前对教学过程中的各种因素(如：学生特点、教学目标、学习内容、媒体设置等等)，进行预先筹划，精心构造，创设教学情境，以期达成教学目标的系统化设计。要详细地分析教学设计的过程，需要对教学设计的基本要求、主要内容、操作过程进行系统研究，才能为灵活运用奠定基础。 一、 中学课堂教学设计的基本要求 课堂教学设计如果按时间分为长期与短期的两种，也可分为学期、单元、课时设计三种。但是，最主要的还是在一节课内的教学设计。如果按课堂教学的对象来分，可分为班级集体授课设计、班级小组授课设计、个别化教学设计等几种。若按场地分，可分为教室授课设计、图书馆教学设计、室外考察的教学设计等等。当然还可以按教学的知识目标来区分，如陈述性知识的设计、程序性知识的设计、策略性知识... [ 查看全文 ]2017教师资格考试历史地理课堂教学设计分析的相关文章
