下文是关于中小学语文教师资格证面试高中语文的面试真题，报考了高中教师资格考试的考生来看看详细的真题内容吧！下面是留学群整理的“中小学语文教师资格证面试真题”，此文本仅供参考，欢迎阅读。
中小学语文教师资格证面试真题
高中语文
1.题目：《人是一根能思想的苇草》
2.内容：
3.基本要求：
（1）朗读3-5段，读出感情。
（2）设计问题引导学生品味有哲理性的句子。
（3）有适当的板书。
《人是一根能思想的苇草》教案
一、教学目标
1.有感情地朗读课文，疏通文意。
2.通过品读、探究引导学生理解文本作者所要表达的观点，理解文中重要语句内涵，提高学生的理解能力。
3.提高学生对人生价值与意义的认识，积极健康的人生观。
二、教学重难点
1.教学重点：有感情地朗读课文，理解文本作者所要表达的观点，理解文中重要语句内涵，提高学生的理解能力。
2.教学难点：提高学生对人生价值与意义的认识，积极健康的人生观。
三、教学方法
多媒体辅助教学法、朗读法、小组合作法
四、教学过程
环节一：激趣导入
引用导入：（播放《武林外传》中吕秀才说死大盗姬无命的视频片段，或者下发该片段台词。由以上视频我们可以看到，这段看似恶搞的对白中隐藏了三个哲学上的终极命题：我是谁？我从哪里来？我将往何处去？不仅仅在通俗文化中有这样戏谑式的对话，还有很多严肃的哲学著作也对“人是什么”这一话题进行了深入的探讨。
17世纪涌现出了许多哲学大师，其中法国的帕斯卡尔对“人”这一命题的认识影响了后世无数的哲人。下面让我们走近大师，一起学习《人是一根能思想的苇草》。
环节二：整体感知
1.初读课文，有感情地朗读3-5段。活动：学生进行自由朗读，然后进行点名读、齐读，最后教师范读。
明确：在朗读中注意情感的投入，要读出思辨和疑问，以及音调的起伏。过渡：我们现在已经把握到课文中的基本情感和论辩性，那接下来我们一起去探究人的本质。
2.帕斯卡尔认为“人”的特点是什么？活动：学生自主发言。
明确：人的特点是能思想、脆弱。相较整个宇宙而言，人因身体而脆弱，因思想而坚韧。在帕斯卡尔这里，人只是会思想的芦苇，在它的思想里找不到它的灵魂，它的灵魂不在它的思想能触及的任何地方，它只能在摇摆的风中感知自己。尽管随时有可能被风摧毁，它也只能处于风中以证明自己的存在。
过渡：我们知道了帕斯卡尔认为人是能思想且脆弱的，那整个文章中作者的观点是什么呢？
3.文章的结构为片段式，语言形式相对散乱，请用简洁的语言归纳文章的主要观点活动：学生再读课文，然后同桌两人进行讨论，学生举手进行回答。
明确：思想形成人的伟大。
（1）人从生理层面来看是自然界最脆弱的东西。
（2）人的全部尊严都在于思想。
（3）努力思想是道德的原则。过渡：我们理清了帕斯卡尔的思路，接下来我们进一步理解帕斯卡尔对“思想”与“人”的关系的思考。
环节三：深入研读本文哲学味道浓厚的句子很多，对于重点的句子进行分析。活动：采用小组合作的方式，每组负责一段，讨论研究重点句，在全班汇报讨论结果。
明确：（1）“思想形成人的伟大”人在自然界面前是弱小的，另一方面人又因为思想超越了自然界中的其他物种，因而能驾驭自然界中的其他物种，显示出人的伟大，人的伟大来源于人思想的力量。
2.“然而，纵使宇宙毁灭了他，人却仍然要比致他于死命的东西高贵得多，因为他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇宙对此却是一无所知。”人与其他生命的区别在于：人知道自己渺小，也知道自己不可能抵抗宇宙的力量，但是其他生物对于宇宙的力量却不能正确认识，对于自身的渺小也缺乏认识。因此，正是在人与物思想能力的区别中体现出人的高贵。人从而超越了肉体的渺小，实现了精神的伟大。
3.为什么说“我们全部的尊严就在于思想”？怎样理解“这就是道德的原则”？这句话的思想与前几句一脉相承，都体现出正因为客观上人类肉体的渺小无法改变，因此才需要用思想来体现尊严，而保持思考的习惯就是人类道德的原则。作者把思想看做人之所以为人及人超出其他万物的标志。因为人是高于自然的，在自然界中有着绝对的优势，这种优势表现在思想精神上。思想可以超越自然、超越物质，可以通向无限，这使得人在自然中有了尊严，有了主宰世界的能力，所以说“我们全部的尊严就在于思想”。也正因为如此，我们“必须提高自己”，要“努力好好地思想”，这是我们存在于世界的意义，是人在自然中的崇高使命。这里作者把这一使命上升到道德层面，换言之，人若不努力思考，就不是一个有道德的人，即丧失了人之为人的起码条件。同时在进行道德选择的过程中，我们就能体现自己的尊严。
过渡：经过以上几个环节，我们基本完成了对课文的解读，那帕斯卡尔的一家之言是否就是真理呢？还有没有其他的说法呢？下面我们进一步探究。
环节四：拓展延伸
大家还知道其他关于“人是什么”的思考吗？
活动：学生经过查阅资料和互相交流，回答问题。
明确：
（1）南宋陆九渊（象山先生）：“吾心便是宇宙，宇宙便是吾心。”
（2）《文心雕龙》：“思接千载，视通万里。”
（3）爱因斯坦：“宇宙中最不可理解的就是宇宙可以被理解。”
环节五：小结作业
1.小结：师生共同回顾总结。
2.作业：网上有人说“欧阳锋是哲学大师”，阅读金庸作品《神雕侠侣》中黄蓉说疯欧阳锋一节，在随笔中谈谈你的看法。
五、板书设计
高中语文
1.题目：《望海潮》
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲10分钟。
（2）分析其中的点染手法。
（3）范读这首词。
《望海潮》教案
一、教学目标
1.有感情地朗读诗词，了解诗文大意。
2.通过讨论及朗读，分析点染手法。
3.体会词人表达的情感。
二、教学重难点
1.教学重点：分析点染的手法。
2.教学难点：体会词人情感。
三、教学方法
多媒体辅助教学法、朗读法、圈点勾画法、小组合作法
四、教学过程
环节一：激趣导入
江南盛景，自古叫人魂牵梦绕。素有天堂美誉的杭州，更是天赐美景。八月钱塘，西湖秀色。钱塘大潮是浊浪排空的黄钟大吕。西湖美景，则是小桥流水的丝竹管弦。美的笔调，美的画面，美的景致，美的神韵，美的音律。柳永在这里告诉我们，什么叫真正的美，什么叫脱俗的美。
环节二：整体感知
1.朗读课文，教师范读，后让学生自读，再请一位学生朗读。
2.介绍柳永及相关资料。
环节三：深入研读
1.上阙和下阙分别写了什么内容？作者带着什么情感去写的？
明确：这首词主要写了杭州城的城市风光之美。上阙描写杭州的自然风光和都市的繁华，下阙描写杭州人民和平安静的生活景象。艳羡之情。
2.试着具体分析一下上阙点染手法的运用。补充：所谓“点”，指的是点明情感的内涵；所谓“染”指的是用景物来烘托渲染所点明的情感。“点染”在写景抒情诗中比较常见。一般用景物来“染”；用一句话，一个词来“点”出要抒发的感情。“点染”在《望海潮》表现为“点”即抽象评点，“染”为具体描写，二者紧密相连，表现鲜明的情志。
明确：从上阙来看，前三句“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，点出钱塘优越的地理条件、自然条件和社会条件，以及“自古繁华”的地位。接着就从这三方面分别详细描绘，是“染”。“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”是“染”，描写街巷河桥的美丽、居民住宅的雅致和整个都市户口的繁庶。“云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯”是“染”，写出了钱塘江岸的柔美和钱塘江潮的壮美。“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”是“染”，写出了商业的繁荣，市民的殷富。“竞豪奢”，则总括杭州的种种繁华景象。
3.试着分析一下下阙的点染手法。
明确：从词的下阙来看，“重湖叠巘清嘉”是“点”，“有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”是“染”。其中的“染”，从山色之美、湖荷之胜和人文风貌之佳三方面来铺绘，展现一幅国泰民安的游乐图卷。环节四：拓展延伸配乐朗读。
环节五：小结作业
1.小结：师生共同回顾总结。
2.作业：搜集柳永的其他诗词。
五、板书设计
高中语文
1.题目：《雨霖铃·寒蝉凄切》
2.内容：
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？
3.基本要求：
（1）设置相关教学活动。
（2）指导朗读，注意停顿和读音。
（3）赏析设问句“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”
（4）配合板书，试讲十分钟。
《雨霖铃》教案
一、教学目标
1.借助对意象的分析，感受意境；赏析“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”。2.通过多角度朗读，整体把握意境，掌握赏析诗词的方法。
3.深刻理解和正确认识感受词中浓浓的情感美。
二、教学重难点
1.教学重点：有感情地朗读，分析意象，赏析名句。
2.教学难点：分析并感受词中的意境和感情。
三、教学方法
朗读法、圈点勾画法、小组合作法
四、教学过程
环节一：激趣导入
温故知新导入：（学生回忆有关离别的诗句）“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。我们的生活总是充满了别离的苦痛。现在我们就再次感受别离诗的千种风情，走进柳永的《雨霖铃》。
环节二：整体感知
1.作者及背景介绍。
明确：柳永，北宋著名词人，婉约派创始人物。柳永仕途失意，为排解苦闷常与歌妓来往，他深深了解这些歌伎们的生活，深切同情他们的不幸遭遇。这首词写的是他离开汴京城时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。
2.指导朗读，感受基调。
活动：朗读课文，读准字音。注意把握诗词的节奏，体会诗词的感情基调。明确：整首词是哀婉悲伤的。
环节三：深入研读
1.朗读上阙，离别时的场景是怎样的？
明确：
（1）环境：作者通过寒蝉、长亭、骤雨等意象勾勒环境。秋后的蝉鸣声凄凉而急促，傍晚时分面对着长亭，一阵急雨刚停住，渲染出凄凉萧瑟的场景。（2）情态：“执手相看泪眼，竟无语凝噎”通过对离别两人情态的描写展现出恋恋不舍与绵绵的情意。过渡：面对这样的场景，词人不禁感叹道：“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”去路茫茫，道路修远。
2.多情自古伤离别，作者不禁发出了“今宵酒醒何处”的疑问，那作者想象中别后的生活是怎样的呢？明确：“杨柳岸，晓风残月。”
3.试着想象一下这句词描绘的场景。明确：今夜酒醒之时，不见心上之人，只对着岸上的杨柳，晓风轻拂，残月如钩，这情景满目凄凉，令人伤情。
4.试分析这一句自问自答有何巧妙之处？明确：虚景实写，明写景，暗写情。晓风残月，设想酒醒后岸边之景，更是依依惜别之情。
文人赋予“杨柳”“风”“月”特殊含义，作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现出微妙的心理活动，挑动读者的心弦。赋情感于具体的形象，别后的生活必定是凄苦惆怅的。
补充：三个典型意象“列锦”式的组合在一起，使得情景交融、虚实相生，引起读者无尽的想象和遐思，将别后凄苦惆怅、孤寂伤感的心理刻画的淋漓尽致。
环节四：拓展延伸
通过本首诗，除了离情我们还能感受到作者的其他情感吗？活动：引导学生结合柳永的生平事迹以及本首词的写作背景来展开分析。
明确：柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，我们也能从词中感受到作者怀才不遇的悲愤无奈。仕途的失意和与恋人的离别，两种痛苦交织在一起，使前途倍感暗淡和渺茫。
环节五：小结作业
1.小结：师生共同回顾总结。
2.作业：搜集其他离别诗；结合《望海潮》分析柳永词特点。
五、板书设计
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